朱曉蕾

關(guān)鍵詞： ?核心素養(yǎng) ? ? 英語寫作 ? ?季節(jié)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。本文以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提出了幫助學(xué)生建構(gòu)英語書面表達(dá)能力的途徑和方法，闡述了如何圍繞“季節(jié)”這個(gè)話題，創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)設(shè)計(jì)，滾動(dòng)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)孩子們成功地整體輸出語言，寫出了較好的英語作文，讓學(xué)生在英語寫作中體會(huì)到了樂趣和成就感，提升了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、積累語言知識(shí)，打好寫作基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)和積累語言知識(shí)。吟唱關(guān)于“季節(jié)”主題的歌曲和歌謠，活躍氣氛，積累語言素材;復(fù)習(xí)四會(huì)單詞：season， spring， summer， fall， winter，make a snowman， fly kites， plant trees等;利用句型圍繞最喜愛的季節(jié)的顏色、天氣、衣服、活動(dòng)進(jìn)行有效的交際。

以開放性問題促交流。以7個(gè)“WH”為線索： What’s your favorite season？ Which season do you like best？ Why？ What colour is spring？ What’s the weather like in spring？ What can you wear in spring？ What can you do in spring？ 關(guān)于這幾個(gè)問題，學(xué)生可以做出自己的解答。比如，各個(gè)季節(jié)是什么顏色的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以有自己的理解和發(fā)揮。同學(xué)們看著課件里美麗的圖片展開豐富的聯(lián)想，感受四季的不同的美。小組進(jìn)行熱烈的交流，并以豐富的形式合作展現(xiàn)，選擇自己的表演內(nèi)容，比如歌曲、自編對(duì)話，適當(dāng)用上道具和動(dòng)作。

2 注重拓展閱讀，借鑒寫作經(jīng)驗(yàn)。

教師寫好范文，或選好多篇范文，通過讓學(xué)生有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛四季的情感，并為語篇的有效輸出做鋪墊和借鑒。

Seasons

Spring is green with flowers and songs. It’s windy and warm. I wear my blue sweater. I can fly kites and plant trees. It’s a season full of hope（希望）. I like colorful spring！

Summer is green. Summer is blue. It’s sunny and hot. I wear my yellow T-shirt. I can eat ice-cream. I can swim in the lake with my parents. Summer is good.

Fall is yellow. Fall is golden. It’s windy and cool. I wear my orange jacket. I can go hiking and climb mountains with my friends. I can eat a lot of fruits. It’s a busy season for harvests（收獲）.

Winter is white. Winter is gray. It’s cold and snowy. I wear my red coat. I can make a snowman. I like winter. Because I can stay at home for a long time. If you don’t like winter， don’t worry（別擔(dān)心）！ A poet（詩人） says， “If winter comes， can spring be far behind？”

3 進(jìn)行寫作實(shí)踐，提高寫作能力。

教師圍繞習(xí)作主題，把握學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，處處創(chuàng)設(shè)情境，通過歌曲、歌謠、小小天氣播報(bào)員和小組交流表演等多種形式實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)語言的輸入和輸出。這些為寫作做了充分的鋪墊，多數(shù)學(xué)生能寫出合格的作文。作文展示可以是書面形式、語音形式、演講形式等多種方式。

My Favourite Season

I like spring. It’s windy and warm. I can fly kites.

I like summer. It’s very hot. I can swim in the lake.

I like fall best. It’s windy and cool. I can go hiking and climb mountains.

I like winter. It’s cold and snowy. I can make a snowman and skate.

總之，重視學(xué)生們綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展，整體提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，是時(shí)代和課程對(duì)教師的要求。英語寫作是學(xué)生運(yùn)用英語來表情達(dá)意或完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)過程，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性語言輸出活動(dòng)。教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境操練和鞏固語言知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，指導(dǎo)他們完成寫作任務(wù)，從而提高學(xué)生的英語寫作能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部，英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]鄭文，基于語篇的小學(xué)英語教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].浙江教學(xué)研究，2013

[5]魯子問、康淑敏，英語教學(xué)方法與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017