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        數(shù)形結(jié)合思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略初探

        2022-04-22 14:45:45苑旭
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        苑旭

        摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)科目,它是一門邏輯性思維較強(qiáng)的一門學(xué)科,它能夠幫助學(xué)生為自己未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中有一部分的知識(shí)比較抽象,學(xué)生們難以理解。數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法,它能夠很好的幫助學(xué)生解決這一問題,讓小學(xué)生更好的理解小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生構(gòu)建出清晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

        關(guān)鍵詞:數(shù)形結(jié)合;思想方法;小學(xué)數(shù)學(xué)

        跟隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和不斷改革,在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí),不僅要注重課本上的理論知識(shí),同時(shí),還要構(gòu)建出學(xué)生清晰的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和實(shí)踐應(yīng)用能力。但是數(shù)學(xué)中有很大一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象化,學(xué)生們比較難以理解,導(dǎo)致很多小學(xué)生都不喜歡上數(shù)學(xué)課,也對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。為了能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,教師需要通過數(shù)形結(jié)合的方式,幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

        一、數(shù)形結(jié)合思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略初探的重要性

        數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中起著非常大的作用,它能夠幫助學(xué)生,更快速準(zhǔn)確的解決數(shù)學(xué)問題,還能為學(xué)生提供出很多種解題方法,進(jìn)而提高學(xué)生的解題速度。而且,在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)中,有很多數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,學(xué)習(xí)難度較大,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候比較困難。數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,就能很好的幫助學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)理解的更加透徹。而所謂的數(shù)形結(jié)合,就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言和圖形的相結(jié)合,將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化,抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維化能力,讓學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)公式,提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

        二、數(shù)形結(jié)合思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略初探的策略

        1.將數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題中

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量,就少不了要多做一些數(shù)學(xué)題,想要快速準(zhǔn)確的解出答案,就需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力和計(jì)算能力,而且數(shù)學(xué)題的解題方法不只是有一種,而是有多種解題方法。將數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到數(shù)學(xué)的解題當(dāng)中,可以很好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生的邏輯思維能力,讓學(xué)生能夠找出最簡(jiǎn)單的解題方法快速的解出正確的答案。教師在講解角的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候,就可以給學(xué)生出幾道數(shù)學(xué)題,正方形有幾個(gè)角,五邊形有幾個(gè)角,他們的角分別都是多少度?學(xué)生在解題的時(shí)候,就可以畫出一個(gè)正方形和一個(gè)五邊形,并輸出其中有幾個(gè)角,再用量角器分別量出這幾個(gè)角的度數(shù),這樣將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖形,可以讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)題,讓學(xué)生做題更加簡(jiǎn)單快捷。

        2.將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課本上,很多知識(shí)都比較抽象,其中主要包括了數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)概念,而且是小學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力,都處于發(fā)展初期,對(duì)書中的數(shù)學(xué)理論概念,很難深入的理解。所以很多教師選擇了讓學(xué)生們死記硬背的方法,讓學(xué)生們記住這些重點(diǎn)知識(shí)和概念,可是這種教學(xué)方式,并不能讓學(xué)生充分的理解其中的知識(shí),為了能讓學(xué)生更好的理解和記住這些數(shù)學(xué)概念,教師就可以用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,將這些抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化。教師在講解測(cè)量長(zhǎng)度的時(shí)候,可能會(huì)有學(xué)生不能夠理解一厘米或者一分米有多長(zhǎng)就可以利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,教師就可以在黑板上畫出一條一厘米的線段,再畫出一條一分米的線段,這樣學(xué)生就可以更好地區(qū)分一厘米和一分米的長(zhǎng)度,并理解了一分米和一厘米有多長(zhǎng)。這種教學(xué)方式幫助學(xué)生更好的理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。

        3.從實(shí)際生活中將數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)情境中

        小學(xué)生的思維理解能力較差,所以教師在講解的時(shí)候,需要利用實(shí)際生活中的問題,幫助學(xué)生更好的理解,并掌握所講解的數(shù)學(xué)知識(shí),教師可以將數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想滲透到實(shí)際生活的問題的教學(xué)當(dāng)中,以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),還會(huì)激活學(xué)生的思維意識(shí),幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)題中的題意,并根據(jù)題意畫圖解出答案。教師在講解三位數(shù)的加減法時(shí),就可以,利用生活實(shí)際給學(xué)生們出一道題,小玲家到學(xué)校有400米,小丁家到學(xué)校有500米,那么小玲到小丁家有多少米呢?可以讓學(xué)生根據(jù)題意畫圖,將小玲家到學(xué)校,與小丁家到學(xué)校的距離畫出來,這樣就可以很清晰的看出如何計(jì)算,小玲到小丁家的距離,用教學(xué)方法就可以讓學(xué)生很清晰的理解出解題思路,進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)方法中非常重要的學(xué)習(xí)思想,它能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),開拓學(xué)習(xí)思維,將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹榮玉.“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].考試周刊,2021(73):49-51.

        [2]馬志龍.數(shù)形結(jié)合思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略初探[J].考試周刊,2021(51):82-83.

        [3]楊俊峰.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀寫算,2021(11):106-107.

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