孫浩 熊宇 張婷婷

關(guān)鍵詞：智能學(xué)習(xí);微信平臺;線上教學(xué)

一、課前準(zhǔn)備

首先，建立授課微信群和安裝APP客戶端。教員對應(yīng)教學(xué)對象所在學(xué)院，按照期班分別建立微信群，成為每個微信群的群主，定時發(fā)布通知和消息。每個微信群設(shè)一名管理員，即課代表，協(xié)助教員完成打卡點名、人數(shù)統(tǒng)計、課前報告、課后登統(tǒng)計等線上教學(xué)組織工作。同時，發(fā)布安裝包，要求全體學(xué)員登錄互聯(lián)網(wǎng)，安裝歷史微課堂智能學(xué)習(xí)APP，并輸入姓名、學(xué)號、手機號、郵箱等信息，注冊登記，開始使用。

其次，發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容和思考題。授課之前二至三天，教員在微信群發(fā)布信息，要求學(xué)員利用APP的章節(jié)學(xué)習(xí)模塊并結(jié)合電子版課程教材，對應(yīng)即將進(jìn)行的教學(xué)章節(jié)的知識點和重難點，進(jìn)行全面預(yù)習(xí)。同時，每次發(fā)布兩道與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)和具有思想性、針對性、現(xiàn)實性的思考題，要求全體學(xué)員預(yù)習(xí)期間進(jìn)行思考和查找相關(guān)資料，待線上授課時隨機抽點學(xué)員進(jìn)行回答。

最后，推薦重點閱讀文獻(xiàn)。與預(yù)習(xí)內(nèi)容、思考題一并發(fā)布的還有與即將進(jìn)行授課的教學(xué)章節(jié)相關(guān)的著名文獻(xiàn)和重點篇目，要求學(xué)員在互聯(lián)網(wǎng)或APP內(nèi)搜索相關(guān)資源，開展自學(xué)和思考。

二、課中學(xué)習(xí)

首先，發(fā)布授課錄像。教員課前將用EV錄屏軟件錄制好的授課視頻，提前發(fā)到各教學(xué)期班微信群內(nèi)，學(xué)員依托手機、平板電腦等解壓下載，待教員宣布授課開始，學(xué)員按照教員要求依次觀看視頻，并做好學(xué)習(xí)筆記，帶課后教員抽查。

其次，課內(nèi)提問互動。按照教員要求，學(xué)員在指定時間內(nèi)每觀看完一段或幾段視頻后返回微信群，教員發(fā)布思考題，隨機抽點一至二名同學(xué)語音進(jìn)行回答，后教員進(jìn)行點評，沒有抽點到的學(xué)員也會積極主動在微信群內(nèi)討論互動，通過抽點學(xué)員回答，部分學(xué)員跟帖補充，教員總結(jié)點評，完成對一個問題的思考和解答。以此類推，討論完畢一道思考題后，學(xué)員按照教員指定的時間，觀看剩余的授課視頻，然后再回到微信群抽點學(xué)員討論，其他學(xué)員補充，教員最后總結(jié)點評，直至線上集中授課結(jié)束。

三、課后拓展

首先，繼續(xù)對線上教學(xué)內(nèi)容答疑釋惑。線上集中授課結(jié)束后，部分學(xué)員仍對課堂上講授的內(nèi)容存有疑問，或者有和教員討論交流的問題，隨時在微信群內(nèi)@教員，教員即刻為其解答，幫助學(xué)員理清思路，形成更全面、充分的認(rèn)知和掌握。形成教與學(xué)的動態(tài)延續(xù)模式，構(gòu)建教學(xué)的完整閉環(huán)。

其次，發(fā)布課后作業(yè)和抽查筆記。教員在在線教學(xué)結(jié)束后一小時內(nèi)，發(fā)布課后作業(yè)。要求在限定日期內(nèi)，登錄APP，完成相應(yīng)章節(jié)課后習(xí)題，生成個人章節(jié)訓(xùn)練成績單。教員可在APP后臺管理端查閱自己所帶期班學(xué)員的完成情況，包括做題數(shù)量、正確率、錯題率、學(xué)習(xí)時長等數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對學(xué)員完成作業(yè)情況的有效監(jiān)控，并可以將這些數(shù)據(jù)作為評定平時成績的重要依據(jù)。

最后，發(fā)布拓展閱讀和視頻資料。線上集中授課結(jié)束當(dāng)天，由授課教員收集整理相應(yīng)章節(jié)的課外拓展閱讀資料，發(fā)布到各期班微信群內(nèi)，便于學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成閱讀。

四、其他環(huán)節(jié)

首先，定期組織階段性考核。在線教學(xué)課程內(nèi)容過半時，組織階段性在線測試工作。由任課教員先期在APP出好限定時間的電子試卷，等到規(guī)定的測試時間，由學(xué)科組長在APP后臺發(fā)布試卷，并選擇所要考試的期班，要求學(xué)員在限定的時間提交試卷，完成考試。等所有人員提交完畢后，由教員到APP后臺查看考試成績、題目完成正確率、錯誤率，生成考試成績，為開展階段性教學(xué)情況總結(jié)和形勢分析提供依據(jù)。

其次，持續(xù)發(fā)揮對線下教學(xué)常態(tài)化的輔助作用。學(xué)生轉(zhuǎn)入正常線下教學(xué)階段后，線上教學(xué)模式繼續(xù)發(fā)揮有力的輔助作用。課前，繼續(xù)依托微信平臺，發(fā)布預(yù)習(xí)要求和閱讀資料，學(xué)員通過APP和紙質(zhì)教材，完成預(yù)習(xí)思考;課后，持續(xù)在APP上傳推送與當(dāng)日授課內(nèi)容相關(guān)的視頻資料完整版，在微信平臺推送與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課后拓展閱讀文獻(xiàn)，供學(xué)員課后復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)之用。

五、結(jié)語

總之，依托微信平臺與歷史微課堂APP相結(jié)合的混合線上教學(xué)模式，率先在各門課程中實現(xiàn)線上作業(yè)發(fā)布和提交，是《中國近現(xiàn)代史綱要》課程在教學(xué)改革和課程建設(shè)過程中，取得的標(biāo)志性成果之一，未來課程組還將依托網(wǎng)絡(luò)平臺，吸收借鑒更多先進(jìn)的線上線下混合教學(xué)模式，推動課程建設(shè)和教學(xué)改革水平再上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]胥素芳.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合教學(xué)模式對高職教育的影響及其應(yīng)用分析[J].河北職業(yè)教育，2018，v.2;No.11（05）：46-47.

[2]周穎.基于微信平臺的混合教學(xué)模式的研究與實踐[J].科教文匯（上旬刊），2018，No.439（11）：23-24.