陶瀟瀟

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;多媒體;有機(jī)整合

一、營(yíng)造活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)和多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合，能夠營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生能夠更加自主、積極地投入到音樂課堂活動(dòng)中。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中融入多媒體信息技術(shù)，能夠?yàn)樾W(xué)生提供更為豐富的音樂教學(xué)資源，選擇小學(xué)生感興趣的音樂歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)探究欲望，使學(xué)生能夠更加專注、積極地投入音樂課堂活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的審美素養(yǎng)、思維能力，進(jìn)而展現(xiàn)出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、作用。

例如我在教授《頑皮的杜鵑》這首歌曲時(shí)，利用多媒體播放動(dòng)畫，以此歌曲作為背景音樂，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，在視頻播放中提出對(duì)杜鵑到來(lái)的疑問，引發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的思考。在課后大多數(shù)學(xué)生對(duì)這首歌曲印象深刻，并能大致唱出，教學(xué)質(zhì)量有較大提升。

二、多元展示音樂內(nèi)容，提高音樂素養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)審美觀的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)音樂教育中，教師憑借信息技術(shù)的強(qiáng)大教育優(yōu)勢(shì)，結(jié)合音樂教育內(nèi)容，可以將音樂知識(shí)更多元呈現(xiàn)給學(xué)生，一改傳統(tǒng)音樂教育下學(xué)生音樂學(xué)習(xí)受局限的情況，將音樂世界的精彩更多地向?qū)W生展現(xiàn)，使得學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的輔助指導(dǎo)下，提高音樂理解力，提升音樂素養(yǎng)。

例如，我在教授《我們走進(jìn)十月的陽(yáng)光》這首歌時(shí)，首先播放流行的愛國(guó)歌曲《國(guó)家》，歌曲的歌詞朗朗上口、旋律輕快，同時(shí)也有著積極正面的價(jià)值觀，所以，我在音樂課上播放這首歌的MV，然后由學(xué)生跟著唱，在唱歌時(shí)發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生情感飽滿，我在歌曲MV結(jié)束后教授《我們走進(jìn)十月的陽(yáng)光》，利用多媒體信息技術(shù)對(duì)歌曲知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極跟唱，不僅活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的審美情趣。

三、靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要是從觀念、形式、技術(shù)上入手，針對(duì)現(xiàn)如今教育信息化的發(fā)展潮流，小學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引入多媒體教學(xué)和信息技術(shù)手段等，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的伊始階段，就熟悉多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式。例如，小學(xué)音樂教學(xué)中可以引入多媒體信息技術(shù)，直接將音樂背景知識(shí)呈現(xiàn)在屏幕上或是播放與音樂作品相關(guān)的影片。為了提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，教師在教授新課時(shí)，可先制作一個(gè)小短片，將音樂背景以故事的形式呈現(xiàn)，并將音樂作品作為背景音樂，從而改變單一的板書式教學(xué)。多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的有機(jī)整合，還要從課堂抓起，以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為新的教學(xué)范式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化和實(shí)現(xiàn)資源共享，以推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)變革。

例如我在教授《美麗的黃昏》這首歌曲時(shí)，利用多媒體進(jìn)行短片放映，學(xué)生一改往常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上積極跟唱，課堂氛圍異常高漲，短片讓學(xué)生對(duì)黃昏的美麗有了一種立體的認(rèn)識(shí)。這種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新。

四、深入了解歌曲背景，激發(fā)愛國(guó)情感

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)愛國(guó)精神的重要階段，針對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的歌曲普遍缺乏興趣，然而音樂課上的大部分歌曲是傳統(tǒng)歌曲，學(xué)習(xí)這些歌曲對(duì)傳承中華文化和精神有著重要意義，所以在教學(xué)組織上必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師要善于利用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)音樂情境和具體的人物形象，把音樂這門抽象的藝術(shù)形式直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂中蘊(yùn)含的情感價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

例如我在教學(xué)《盧溝謠》時(shí)，很多小學(xué)生沒有見過(guò)盧溝橋，也不知道這首歌的歷史背景，這時(shí)，我借助課件，給學(xué)生看一看盧溝橋現(xiàn)在的圖片，和當(dāng)時(shí)流傳的照片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。然后介紹當(dāng)時(shí)的二戰(zhàn)背景，告訴學(xué)生這首歌想要表達(dá)的是中國(guó)人民不屈不撓的精神品質(zhì)，和反抗侵略的大無(wú)畏精神。學(xué)生在看中聽，視覺與聽覺同時(shí)接收信息，在潛移默化中被音樂所渲染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

綜上所述，借助多媒體的途徑，能夠使音樂課堂變得有吸引力的同時(shí)，培育學(xué)生正確積極的音樂觀、審美觀。在教育階段，音樂課具有感性的教育價(jià)值，但是一直以來(lái)都缺乏很好的途徑來(lái)傳遞音樂的感性教育價(jià)值，多媒體技術(shù)的應(yīng)用補(bǔ)齊了音樂缺乏直觀性的短板，讓學(xué)生通過(guò)看視頻、圖片、聽音樂多種方式，促進(jìn)視聽的全面升級(jí)。小學(xué)生不僅能借助背景講解聽懂古典音樂，還能學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的音樂文化，利用多媒體信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)中華文化的傳承。多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)了音樂教學(xué)水平的發(fā)展。作為音樂教師，必須深刻意識(shí)到多媒體信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的重要性，不斷完善自己的專業(yè)水平，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]高付錄.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂分析[J].新課程，2022（03）：167.