陳萍

摘要：在新的教育背景下，如何發(fā)揮出學(xué)科育人的作用，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)，而非智力因素對(duì)教學(xué)的開(kāi)展有重要作用，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)的有效手段。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視非智力因素的培養(yǎng)，利用非智力因素激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣和動(dòng)力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，為其學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);非智力因素;英語(yǔ)成績(jī);提高策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用非智力因素，需要教師能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念的更新，改變以教師為主導(dǎo)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，更多地從學(xué)生的角度去思考，發(fā)揮他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的自由空間，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

一、非智力因素在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

非智力因素最早是由美國(guó)學(xué)者提出的，非智力因素是與智力因素進(jìn)行對(duì)比而言的。非智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要因素，對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要作用，主要可以從以下方面進(jìn)行分析。首先，非智力因素對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的激勵(lì)作用。從某種程度上說(shuō)，非智力因素起著促進(jìn)及推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，當(dāng)一個(gè)人的學(xué)習(xí)需求與目標(biāo)接近時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，這個(gè)動(dòng)機(jī)就能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)和完成目標(biāo)，能夠充分地挖掘?qū)W生的潛在意識(shí)，驅(qū)使著學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目標(biāo);其次，非智力因素還能有效地彌補(bǔ)學(xué)生智力上的缺陷，“勤能補(bǔ)拙”就驗(yàn)證了這一觀(guān)點(diǎn)。而對(duì)初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)也是有較大影響的。舉個(gè)典型的例子，牛頓實(shí)際上并不是天才，在學(xué)習(xí)方面成績(jī)并不突出，但是他的顯著特點(diǎn)就是對(duì)物理及英語(yǔ)知識(shí)有強(qiáng)烈的興趣，而且喜歡深度鉆研和學(xué)習(xí)，這些非智力因素最終讓牛頓成為了著名的科學(xué)家。

總地來(lái)說(shuō)，非智力因素包含很多內(nèi)容，如興趣、毅力、動(dòng)機(jī)、情感等因素，這些因素都是能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿σ蛩兀軌驗(yàn)槌踔猩鷮W(xué)好英語(yǔ)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于身心發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素十分關(guān)鍵，所以教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到非智力因素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的有效培養(yǎng)，使用科學(xué)的手段，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，讓非智力因素發(fā)揮出有效的作用，以更好地促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的非智力因素教學(xué)策略

1、營(yíng)造生動(dòng)氛圍

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，興趣是非智力因素中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)除了需要教師提供較為精彩的教學(xué)內(nèi)容以外，還需要教師積極營(yíng)造相對(duì)趣味的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，能夠在同學(xué)和教師的影響下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。

例如，“ Looking different”的教學(xué)中，在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)之前利用投影設(shè)備帶領(lǐng)他們共同區(qū)別兩種圖片的不同，使他們?cè)凇罢也煌钡挠螒颦h(huán)節(jié)中利用自己已有的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行描述，在增加師生互動(dòng)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的交流熱情和表達(dá)欲望，從而營(yíng)造高質(zhì)量的教學(xué)氛圍，使得每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與到教學(xué)過(guò)程中，有效提高學(xué)生在表達(dá)方面的素養(yǎng)能力。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生受其年齡、接受能力和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)英語(yǔ)課本上所羅列的單詞讀音和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)很難領(lǐng)悟。老師往往采取讓學(xué)生死記硬背的方法去接受新知識(shí)。這不僅不能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有可能會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。面對(duì)這種尷尬局面，老師可以采取將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合的方式，讓知識(shí)從晦澀抽象變得生動(dòng)具體，讓“空中樓閣”貼近生活，更具親切感和熟悉感。

例如，“We’re preparing for a food festival.”Section B，本節(jié)課主要是圍繞美食節(jié)展開(kāi)講述的，包括了解各地美食、飲食習(xí)慣、籌備活動(dòng)、邀請(qǐng)朋友等。播放有真實(shí)情景的動(dòng)畫(huà)圖片或錄像，再輔助各種電教手段，像 TV、VCD、GIF等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，獲取最大的信息量，有助于加深他們對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度，有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3、引入微課模式

微課是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基底融入教育行業(yè)的一種新型教學(xué)模式。因其具有信息量?jī)?chǔ)備足、精簡(jiǎn)短小、知識(shí)凝練的特點(diǎn)，得到了老師的廣泛認(rèn)可，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用頻率越來(lái)越高。老師在課堂上運(yùn)用微課的教學(xué)模式，可以從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面增加學(xué)生的課堂感受，降低學(xué)習(xí)難度。解決學(xué)生的難題，在授課過(guò)程中，需要老師不斷呈現(xiàn)，微課突破地域和時(shí)間的限制有效避免老師一次次地重復(fù)講解，而有疑問(wèn)的學(xué)生卻可以很方便地“溫故而知新”。

例如，“I seldom come to school by subway .”Session B，本節(jié)課主要是圍繞學(xué)生的上學(xué)交通方式和日?；顒?dòng)進(jìn)行講述的。交通方式和日常生活這兩個(gè)固定名詞都屬于較為寬泛的概念，很難具體化和實(shí)體化展示給學(xué)生看。但是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入微課，就可以很好地解決這一難題。上課伊始，教師直接告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)并使用英語(yǔ)，邊說(shuō)邊播放提前錄制好的本節(jié)重難點(diǎn)微課 The ways of transportation，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生興趣盎然地觀(guān)看微課。在教學(xué)中穿插一段小小的微課視頻，既豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容，又可以抓住學(xué)生的注意力。于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，學(xué)生的觀(guān)察能力、歸納能力、思維能力、自主探究能力都得到了培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中教師要以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征為基礎(chǔ)，結(jié)合初中英語(yǔ)課堂內(nèi)容和教學(xué)要求，因地制宜地來(lái)采用相對(duì)應(yīng)的非智力因素的教學(xué)策略和方法，對(duì)教和學(xué)這兩方面的內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化，使初中生被動(dòng)學(xué)習(xí)這一局面得到改變，讓初中生能自主地參與到知識(shí)構(gòu)建之中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高積極性，真正改變初中英語(yǔ)被動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀。

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