王潔

摘要：語文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程之一，也是鍛煉學(xué)生語言發(fā)展能力以及書面表達(dá)能力的重要時期。教師應(yīng)在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)中，進(jìn)行必要的教學(xué)觀念以及教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。微課教學(xué)是近年來提出的全新教學(xué)手段，也是學(xué)校課程教學(xué)方式改革的重要體現(xiàn)。微課教學(xué)充分的利用現(xiàn)代科技化教學(xué)技術(shù)，采取更加直觀且豐富的方式輔助小學(xué)語文課堂進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用策略

引言：

小學(xué)語文是樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀以及世界觀的重要時期，是幫助學(xué)生的語言思維以及創(chuàng)新能力啟蒙的階段。語文學(xué)科對于此時學(xué)生的人生道路起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)以“立德樹人”的概念為學(xué)生的語文課堂進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。微課教學(xué)不僅能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能幫助教師創(chuàng)設(shè)高效率高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)充分的對微課教學(xué)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，突出微課的優(yōu)勢，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

1微課教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的優(yōu)勢

微課顧名思義便是一節(jié)較為短小的課程，但是微課教學(xué)中具有較強(qiáng)的知識梳理以及整合作用，幫助學(xué)生在具有針對性的微課課堂教學(xué)中，高度的集中自身的學(xué)習(xí)注意力，并保持課堂中較好的狀態(tài)進(jìn)行課程的吸收。在短時間內(nèi)保持著良好的專注力，對學(xué)生獲取知識有著較強(qiáng)的幫助。微課教學(xué)能將語文課程中較為抽象化的問題，進(jìn)行直觀的整合，用另一種容易理解的方式進(jìn)程呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對困難的問題也能達(dá)到一目了然的作用。并且微課教學(xué)的針對性較強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)微課時，大多數(shù)會以學(xué)生學(xué)習(xí)較為薄弱的地方進(jìn)行梳理與計(jì)劃，使學(xué)生在微課中對知識點(diǎn)進(jìn)行充分的規(guī)劃與總結(jié)，找到自身學(xué)習(xí)的不足之處，并幫助學(xué)生對困難的問題進(jìn)行解答。

2營造積極的微課教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著微課教學(xué)的提出，教師對于課堂中的條件也做出了全新的改變。許多學(xué)校對于教學(xué)條件做出了完善并且加大了資金對硬件設(shè)施的投入，將更為科學(xué)且直觀的教學(xué)輔助設(shè)備引入到了小學(xué)語文課堂當(dāng)中，解放了教師傳統(tǒng)教學(xué)的思想，并促進(jìn)教師的教學(xué)手段能保持與時俱進(jìn)的方式。小學(xué)生在此時的想象力以及創(chuàng)造能力較為豐富，對于靜態(tài)的事物有著本能的抵觸，但是對于動態(tài)的事物卻有著較大的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開良好的微課教學(xué)，切實(shí)的將課程中晦澀難懂的知識重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，用生動的視頻方式幫助學(xué)生在語文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過動態(tài)的直觀呈現(xiàn)，針對學(xué)生在專注力方面的培養(yǎng)與鍛煉。將作者在文章中的意境美、情感美以及詞句美進(jìn)行充分的展現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，更加有效的去掌握課堂中的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造積極的微課教學(xué)課堂。例如在《桂花雨》這一課時當(dāng)中，教師可以根據(jù)微課錄制課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，說一說作者童年中最難忘的事情。并在課堂導(dǎo)入中播放微課視頻，使學(xué)生充分的領(lǐng)悟作者對思戀家鄉(xiāng)的情感感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并說一說自己對題目的猜想，與自己對家鄉(xiāng)的情感應(yīng)怎樣表達(dá)。

3采用微課教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情景式微課情境教學(xué)

情境是小學(xué)語文教師較為常用的教學(xué)方式，也是幫助學(xué)生激發(fā)想象力以及創(chuàng)造能力的教學(xué)手段之一。在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著較強(qiáng)的求知欲望，但是在學(xué)習(xí)中的專注力以及注意力無法有效的集中，對于語文基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)較為淺顯，無法深刻的看待文章中作者的情感思想。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生此時的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，貫徹新課程與素質(zhì)教育所提出的教學(xué)綱要，并采取全新的微課教學(xué)手段，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景式微課情境教學(xué)。在制作微課視頻中，為了使教學(xué)內(nèi)容更加生動，可以滲透學(xué)生感興趣的話題與內(nèi)容。并在課堂當(dāng)中結(jié)合情境教學(xué)一起呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如在《獵人海力布》這一課時當(dāng)中，教師在微課中講述故事的大概情節(jié)，使學(xué)生對故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。教師在微課背景下創(chuàng)設(shè)情景式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生扮作海力布熱心助人以及舍己救人的高貴品質(zhì)，并能在閱讀后敘述故事的前因后果。

4結(jié)合微課開展有效的課后延伸與輔助作業(yè)

作業(yè)是幫助學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)做到課堂中正確的對知識講解后，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)以及自主思考的良好學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)結(jié)合微課教學(xué)開展有效的課后延伸以及輔助作業(yè)，使學(xué)生在課余時間或者是回到家后，對當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固與溫習(xí)。并能根據(jù)教師所傳遞的微課視頻進(jìn)行知識點(diǎn)的二次復(fù)習(xí)，有針對性的彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)上的不足之處。例如在《圓明園的毀滅》這一課時當(dāng)中，教師在課程開啟之前錄制關(guān)于圓明園的相關(guān)視頻，在課程中播放激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛與傳承。并利用微課出示圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀景象，使學(xué)生了解圓明園的毀滅經(jīng)過。并在課程結(jié)束后布置延伸作業(yè)，使學(xué)生回家后根據(jù)教師出示的圓明園圖片找一找流落在外的國寶，并進(jìn)行書寫與繪畫。

總結(jié)：

綜上所述，教師在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，結(jié)合全新的微課教學(xué)方式，幫助小學(xué)生在語文課堂中得到全面的進(jìn)步與發(fā)展。并積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面的貫徹新課程與素質(zhì)教育提出的教學(xué)綱要。

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