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        芻議初中地理微課教學(xué)探究

        2022-04-21 16:26:17林海鎮(zhèn)
        關(guān)鍵詞:教學(xué)難點(diǎn)初中地理有效策略

        林海鎮(zhèn)

        摘要:以往,中學(xué)地理課的教師在課堂上采用“口耳相傳”的教學(xué)方式,往往是“照本宣科”,再由學(xué)生反復(fù)朗讀。這種教學(xué)思想和教學(xué)方式往往無法達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)科教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在枯燥無味的學(xué)習(xí)過程中無法激發(fā)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。這些困難的知識(shí)不但會(huì)影響到學(xué)生的專業(yè)能力,還會(huì)極大地?fù)p害學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)改革,特別是通過運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,即微課,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:初中地理;微課;教學(xué)難點(diǎn);有效策略

        隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,教學(xué)手段日趨成熟,教學(xué)方式日趨科學(xué)化,微課課堂就是在這種情況下誕生的,它能有效地提高課堂教學(xué)的效率,達(dá)到更好的教學(xué)目的。教師可以通過對(duì)“微課”概念的理解,理解“微課”在解決“中學(xué)地理”的難題時(shí)所起的作用,探索“微課”是怎樣利用強(qiáng)大教育資源,克服“學(xué)科知識(shí)”的難題,達(dá)到“突破”的目的。

        一、微課的概述

        微課指的是以講述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以微視頻為載體,以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。由此可見,微課具有鮮明的特點(diǎn),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是短小精悍,微課的時(shí)間一般以5-10分鐘為主,同時(shí)內(nèi)容一般以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解為主。二是現(xiàn)代化,微課的媒介是現(xiàn)代信息技術(shù),需要利用到具有一定科技含量的軟件來制作具有高質(zhì)量教育效果的課件。三是自主性,學(xué)生利用微課的形式一般以自主為主,也就是教師將微課上傳到學(xué)習(xí)群中,學(xué)生可以下載下來或者在線學(xué)習(xí),這對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性具有非常高的要求,也因此微課具有較高的教學(xué)效率。不同于多媒體授課的即時(shí)性,微課更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地性,也就是學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇地學(xué)習(xí)微課知識(shí)。也正是因?yàn)槲⒄n具有如此鮮明的特點(diǎn),使得其在克服教學(xué)重難點(diǎn)方面具有重要作用,以此實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

        二、初中地理學(xué)科借助微課開展教學(xué)的重要意義

        (一)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

        傳統(tǒng)初中地理教學(xué)以“照本宣科”加“背誦”為主,無論是難點(diǎn)知識(shí)還是重點(diǎn)知識(shí),教師都是采取“灌輸式”教學(xué)模式來推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),學(xué)生在這種枯燥乏味的教與學(xué)過程中很容易喪失學(xué)習(xí)的熱情。但是在微課教學(xué)模式下,一方面,教師可以將大美河山、風(fēng)土人情等地理知識(shí)通過課件直觀展示出來,讓學(xué)生領(lǐng)略到地理世界的豐富多彩,體會(huì)到看似平白直敘的教材其實(shí)蘊(yùn)含著無盡的精彩;另一方面,教師會(huì)將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分門別類,制作成一個(gè)個(gè)短小精悍的課件,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,有選擇性地挑選學(xué)習(xí)視頻,并能快速理解自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),這也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        (二)有助于提高學(xué)習(xí)效率

        在反復(fù)背誦、反復(fù)做題的教學(xué)模式下,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏深入的理解,很多時(shí)候就是依靠題海戰(zhàn)術(shù)來使自己做題獲得高分。但是在很多時(shí)候,人的記憶力是有限的,尤其對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)會(huì)陷入“背了忘、忘了背”的惡性循環(huán)中,造成學(xué)習(xí)效率很低。但是在微課的助力下,學(xué)生可以一邊背誦一邊理解,對(duì)于無法理解的知識(shí)點(diǎn)可以查閱、觀看、學(xué)習(xí)微課,通過針對(duì)性的學(xué)習(xí),減少無用功,實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)的深入理解。通過理解記憶遠(yuǎn)比背誦記憶要高效、長(zhǎng)遠(yuǎn)的多,也就能幫助學(xué)生從繁重乏味的背誦中解放出來,以此提高學(xué)習(xí)效率。

        三、巧借微課突破初中地理難點(diǎn)知識(shí)的有效策略

        (一)借助微課構(gòu)建物質(zhì)支撐,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)攻克難點(diǎn)知識(shí)

        初中地理學(xué)科中的難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)共同的特點(diǎn)———抽象,與學(xué)生的日常生活相脫節(jié),學(xué)生難以借助自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來理解這些知識(shí)。所以,要想實(shí)現(xiàn)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的攻克,需要為這些知識(shí)點(diǎn)搭建好物質(zhì)支撐,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)理解這些知識(shí)點(diǎn)的通道。而微課可以將學(xué)生難以接觸到的地理情景融入其中,為學(xué)生構(gòu)建深入理解難點(diǎn)知識(shí)的通道,使學(xué)生在合適情景的助力下更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

        例如,在講解《海陸變遷》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,由于本節(jié)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在日常生活中難以接觸到的,甚至還需要學(xué)生具備一定的地理思維,能動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn),也因此造成本節(jié)知識(shí)點(diǎn)很多都屬于學(xué)生難以掌握的,為此可創(chuàng)新利用微課這種教學(xué)載體。在課前,可將本節(jié)難點(diǎn)知識(shí)———大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說,利用軟件將研究人員得出的結(jié)論用動(dòng)畫的形式展示出來,這樣給學(xué)生理解兩種學(xué)說構(gòu)建了物質(zhì)舞臺(tái)。將科學(xué)家的論述通過微課的形式展示出來,學(xué)生在學(xué)習(xí)其中知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就有了對(duì)照,可以在學(xué)生的大腦中建立一個(gè)漂移或者板塊構(gòu)造的動(dòng)態(tài)視頻。在將基本知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后,再引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候,對(duì)于自己在課堂上還掌握不了的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回看,從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)與掌握。

        (二)借助微課集中學(xué)生注意力,突破知識(shí)難點(diǎn)

        在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,一節(jié)課到教師講解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí),學(xué)生注意力已難以集中,直接導(dǎo)致對(duì)教師的講解難以真正理解、掌握,甚至在很多時(shí)候?qū)W生一看到自己難以掌握的知識(shí)就不會(huì)集中注意力聽講,想以簡(jiǎn)單的背誦來記住知識(shí)點(diǎn)。殊不知沒有充分理解的知識(shí)點(diǎn)難以在考試的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)靈活運(yùn)用。微課屬于多媒體教學(xué)的一種,具有集聲、光、電于一體的特征,這些特征是中學(xué)生喜愛的,與中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng),所以學(xué)生對(duì)微課有著天然的興趣。也因此,初中地理學(xué)科教師要充分結(jié)合微課和學(xué)生的特點(diǎn),將微課有效運(yùn)用到難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。教師在借助微課開展難點(diǎn)知識(shí)講授的時(shí)候,要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由易到難的規(guī)律,讓學(xué)生的注意力從一開始就被有效吸引,并且不會(huì)被“恐嚇”住,而是可以饒有興趣地去探究、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟。

        綜上所述,隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn),微課已經(jīng)成為初中地理教學(xué)不可或缺的載體,尤其是在克服難點(diǎn)知識(shí)方面更是有著獨(dú)特的作用。但是在利用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候,還需要教師講究一定的方式方法,需要教師利用微課為難點(diǎn)知識(shí)構(gòu)建物質(zhì)支撐,通過微課來引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,開展分層教學(xué),從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]丁小華.初中地理高效課堂教學(xué)策略[J].清風(fēng),2021(24):71.

        [2]吳奇慶.核心素養(yǎng)下的初中地理教學(xué)策略研究[J].考試周刊,2021(A3):124-126.

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