劉靜　李培彩

摘要：想象力的培養(yǎng)是幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的必備條件，想象力的培養(yǎng)有助于幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，隨著教育水平的發(fā)展，借助想象教學(xué)培養(yǎng)幼兒的思維，可以讓幼兒更好的學(xué)會(huì)分析知識(shí)問題，領(lǐng)悟知識(shí)的要點(diǎn)，同時(shí)想象力又是知識(shí)學(xué)習(xí)的必備條件，更加有利于幼兒創(chuàng)造出良好的作品。

關(guān)鍵詞：借形想象;幼兒發(fā)展;實(shí)踐探究

一、引言

隨著幼兒年齡的發(fā)展與變化，針對(duì)幼兒新課改步伐的加快，越來越多的老師把教育的重心放在了，對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不再認(rèn)為教好幼兒靠教，而不是學(xué)?，F(xiàn)在幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，變得更加的自主化和自由化。因此，老師就把工作的重心放在了對(duì)幼兒的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也就是幼兒的想象力，通過幼兒大膽的想象以及創(chuàng)造性思維的開發(fā)，對(duì)抽象的概念進(jìn)行理解，尤其，在教學(xué)活動(dòng)中，有效地把握幼兒的黃金階段，對(duì)幼兒的思維以及動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，是所有幼兒教師都需要面對(duì)的重要課題，借助想象力教學(xué)，不僅使得幼兒在美術(shù)教學(xué)以及手工創(chuàng)作中出現(xiàn)了良好的教學(xué)成果。此文，從幼兒活動(dòng)中，借助形象教學(xué)來實(shí)現(xiàn)有效的綜合實(shí)踐策略。

二、借形想象教學(xué)對(duì)于幼兒的重要性

幼兒是知識(shí)的啟蒙階段，正好這個(gè)階段的孩子比較好奇，思想天馬行空，對(duì)萬物和知識(shí)都會(huì)自己的看法和想法。如果只是通過老師的大腦將自己的知識(shí)復(fù)制給幼兒，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代幼兒的對(duì)知識(shí)獲取的需求，更滿足不了時(shí)代對(duì)未來幼兒發(fā)展的需求。當(dāng)前，自媒體盛行的時(shí)代，有很多人通過自主的學(xué)習(xí)和私下研究，為自己獲取了相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值。因此對(duì)幼兒思維和想象力的培養(yǎng)，可以幫助幼兒有一個(gè)較好潛能發(fā)揮，就需要多從幼兒的自主能力以及想象能力進(jìn)行培育^[1]。因此，在開展教學(xué)中，幼兒接觸到的知識(shí)面有限，所以教師可以通過借助相應(yīng)的多媒體數(shù)字，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的良好教育，借助聲音、圖像以及視頻等，啟發(fā)幼兒的思維。讓幼兒可以在自身的發(fā)展中，探索到自己的潛能與智慧。比如，當(dāng)前的配音比較流行，教師可以引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)畫片的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行配音嘗試、大膽地根據(jù)童話故事或者繪本故事進(jìn)行更改、實(shí)現(xiàn)自主想象力的激發(fā)，甚至，當(dāng)前有很多幼兒的詩(shī)歌也是非常的突出，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行改編，也是培養(yǎng)幼兒語言能力的舉措，由此可見，只要善于激發(fā)幼兒的想象力，還是會(huì)有很好的結(jié)果。

三、借助課堂形式啟發(fā)幼兒的借形想象思維

老師的主要工作陣地就是課堂，怎樣才能在課堂中發(fā)揮出老師的真實(shí)水平，是對(duì)幼兒想象力開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，要想在課堂出最好的效果，就要從老師課前備案，課堂計(jì)劃開始，對(duì)想象力教學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。如何在理論中指導(dǎo)實(shí)踐，讓幼兒更好的學(xué)會(huì)這一能力，就是要考慮怎么做，從哪些方面著手可以提高幼兒的想象力，釋放幼兒的潛能。同時(shí)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行引導(dǎo)。

教學(xué)案例一，比如，在針對(duì)幼兒教學(xué)中，面對(duì)當(dāng)前花朵的種植與栽培，教師可以借助泡沫板、或者是塑料花、讓幼兒嘗試無土栽培，并且可以根據(jù)自己的喜好，通過剪紙藝術(shù)，將自己所剪掉的花，放置于花朵上，從而實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)想力培養(yǎng);或者在進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作中，通過一些成語故事，比如魚躍龍門等，讓幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，還可以結(jié)合當(dāng)前流行服裝的搭配，讓幼兒進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，通過生活實(shí)踐以及不同維度的生活教學(xué)，開啟幼兒智慧與思考的大門。

四、通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置自由、寬松的情景

比如即將到來的中秋節(jié)，團(tuán)圓節(jié)，像這種舉家歡慶的傳統(tǒng)節(jié)日。老師可以為幼兒預(yù)留課后作業(yè)，回家后和爸爸媽媽一起賞月。在布置作業(yè)前，老師可以告訴幼兒嫦娥奔月的故事，并要求幼兒在賞月后自己拍一張照片發(fā)給老師，通過有效的問題提設(shè)，可以向幼兒提問，想象月亮里陰影部分是嫦娥嗎？天宮是怎么的？是住著別人嗎？是不是外星上真的有人類居住呢？通過浮想聯(lián)翩的想象力，擴(kuò)大幼兒的思維空間。實(shí)際上長(zhǎng)期這樣思維的訓(xùn)練，就會(huì)有量變到質(zhì)變的提升，也會(huì)培養(yǎng)出幼兒對(duì)方方面面知識(shí)與領(lǐng)域的探索，比如，通過中秋賞月活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀的攝影小能手，通過對(duì)構(gòu)圖教學(xué)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與探索能力。由此可見，想象力的培養(yǎng)是非常好實(shí)現(xiàn)的，無處不在。

五、帶領(lǐng)幼兒走出戶外，接觸新鮮事物

對(duì)幼兒來說，想象力的培養(yǎng)固然重要，但還是需要從實(shí)際中進(jìn)行捕捉靈感，只有見過世界與生活的幼兒，才能更好地實(shí)現(xiàn)想象力。比如，帶領(lǐng)幼兒去坐托馬斯小火車，然后根據(jù)托馬斯小火車進(jìn)行火車?yán)L畫與設(shè)計(jì)，這樣在基于現(xiàn)實(shí)情況的問題上，進(jìn)行借形想象力創(chuàng)意設(shè)計(jì)，才能更激發(fā)靈感，比如為青蛙插上翅膀、小蝌蚪在路面上玩、智能機(jī)器人送餐等。

總結(jié)：綜上所述，在對(duì)幼兒開展借形想象教學(xué)，是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)的，不僅僅可以將幼兒的智慧顯現(xiàn)出來，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)某一方面的專注力與思考能力，偉大的創(chuàng)作都是來自想象，讓教師盡情為幼兒插上想象的翅膀吧。

參考文獻(xiàn)：