孫志菊

摘要：教育的不斷改革，對于初中英語課堂寫作方面的教學有一定的影響，任務(wù)型教學逐漸地融入到其中，并對其發(fā)揮著重要的作用，英語寫作在初中階段的占比量較大，他對學生們的英語知識以及英語儲量方面有很大的考驗，關(guān)于如何將任務(wù)型教學合理的融入到初中英語寫作課堂當中，需要從這個方面來進行探討。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型;中學;英語寫作;應(yīng)用

引言：

教育的不斷發(fā)展對于各方面都有一定的影響，但是在目前我國的初中教育還是以應(yīng)試教育為主，也就導(dǎo)致了很多初中的英語教師在對教學的過程當中，以傳統(tǒng)的方式進行教學，沒有對自身的教學方式進行一定的創(chuàng)新與改造，所以在英語寫作方面的教學效果不夠明顯，初中英語教師在對學生們進行英語寫作教學時，需要有一定的方法和應(yīng)用任務(wù)型教學的出現(xiàn)，在其中發(fā)揮了重要的作用，并且所產(chǎn)生的效果較為理想。

一、寫作前不知課外閱讀，擴大學生英語詞匯量

同學們?nèi)绻朐谟⒄Z寫作方面有更好的成就，寫好英語作文，這就需要同學們在日常生活當中多積累單詞積累短語以及相應(yīng)的素材。而只有增強同學們的英語詞匯量，擴大其詞匯量才能夠有效提高同學們的英語寫作能力，這是關(guān)鍵性的一步，重要的一步。老師要對這一步提高重視。在寫作之前老師為同學們布置一些英語閱讀這是最重要的，能夠為同學們的英語寫作題共素材以及靈感。而在選擇運素材時，老師也需要根據(jù)同學們的身心發(fā)展特點，以及感興趣方向來進行有效的選擇，只有這樣才能夠讓同學們在課閱讀當中學到一定的知識，學到寫作技巧發(fā)揮最大的靈感，寫出最好的文章。我們可以“Food”這一話題為例，在寫這篇文章時老師可以讓同學們上網(wǎng)搜集相關(guān)的素材，在上課時老師可以選擇一些同學來分享自己選擇的素材，當閱讀完之后可以講述一下自己的心情。這一系列的話語講解之后就能夠為同學們提供一個寫作思路，有一個明確的框架，還能夠讓同學們掌握一些簡單句型的用法，增強的詞匯量，短語量以及知識量。同學們可以根據(jù)老師的引導(dǎo)就以及結(jié)合社會感觸生活價值等選擇最有作用的素材，最終自己有效的整合寫出有質(zhì)量的文章。

二、寫作中加強作文訓(xùn)練，優(yōu)化學生寫作技巧

在課堂上，老師要針對同學們的英語寫作加以訓(xùn)練，而不同的同學要制定不同的訓(xùn)練方法，訓(xùn)練模式，針對詞匯量薄弱或者句型薄弱的同學，要有具體的訓(xùn)練方法，這樣能夠針對性英進行英語作文訓(xùn)練，而對大多數(shù)同學來說要增強其關(guān)鍵詞詞的運用以及重點句型的有效運用。根據(jù)課標下達的要求來看，還是可以根據(jù)同學們?nèi)粘Ｉ畹牧晳T以及接觸的環(huán)境，人群等來進行有效入手，可以讓同學們從熟悉的環(huán)境當中進行有效描寫，還可以讓同學們能夠在英語學習過程當中，從被動學習而變成本身來學習英語寫作，還能夠讓同學們真正掌握這一門學科。例如以“Friends”為話題，老師可以根據(jù)這一題目檢測同學們的寫作技巧，進一步增強同學們的寫作靈感，例如老師可以問同學們在班級或者是生活當中，有哪一位是你自己的好朋友，大家可以全面細節(jié)的介紹一下他，例如你和他之間發(fā)生過什么樣的事情？或者他是一個怎么樣的人？他的性格怎么樣？你和他之間的有什么一樣的興趣愛好？他為你做過什么事情讓你印象深刻？這也為同學們提供了寫作的概況和模板。在具體的寫作之前，老師可以為同學們提供有關(guān)的句型，讓同學們根據(jù)相關(guān)的句型運用到自己的寫作當中，并且熟悉這句型，這也是在無形當中提高了同學們的句型積累以及應(yīng)用。在訓(xùn)練過程當中，老師還需要讓同學們握整體框架的能力，要讓整體文章相對完整，有頭有尾。

三、寫作后及時評閱反饋，提高學生寫作能力

在初中英語寫作課堂教學的過程當中，會布置相關(guān)的課后習題來對本節(jié)課的學習進行一定的反饋。初中英語教師在對學生們進行寫作任務(wù)布置之后，也需要對學生們所提交的寫作作業(yè)進行一定的評閱與反饋，因為在教學的過程當中，評閱與教學是息息相關(guān)的，并且二者相互促進，相互影響。在傳統(tǒng)的教師評閱過程當中，主要與對學生們的習題評閱為主，而對學生們的寫作評閱較為缺乏，這就需要相關(guān)的教育工作者對自身的教學方式進行一定的改觀，將寫作評閱納入到教學的重點當中，認真負責的對初中生們所提交的寫作作業(yè)進行評閱和批改，英語寫作是一個長期的訓(xùn)練過程，可能在開始的教學過程當中，會出現(xiàn)多種問題，寫作所包含的范圍較廣，包含語法、單詞、句型等多項英語學習，所以在開始時會有很多的困難。

在對初中生們進行英語課本教學的過程當中，可以舉一些實際的例子，以幫助學生們更好的進行英語寫作，英語教師們在幫助初中生們，拓展完寫作思路后，要讓初中生們自己去完成英語的寫作，這樣可以達到更好的效果，英語教師們還可以讓學生們相互評說對方的英語寫作成果，通過一些同學的反饋來進行自我的更改，可以進行同桌互換，讓同桌去閱讀自己寫的英語作品，并揪出其中的問題，與老師交流相比，可能大多數(shù)的初中生們更愿意與同學或者同桌進行英語寫作交流，這樣可以更好地進行寫作反饋，以便于提升初中生們的英語寫作水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型的教學法是一套比較綜合的教學體系，它對初中英語寫作教學方面的影響較大，并且提供了創(chuàng)新引導(dǎo)，相關(guān)的教育工作者在對英語方面進行教學時，需要多加應(yīng)用這一教學法來促進自身的英語寫作教學，在對學生們進行英語寫作教學時，還需要考慮到學生們的實際情況，以便于后期英語寫作教學的更好開展，提高初中生們的英語寫作發(fā)展。

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