盧永北

摘要：小學數(shù)學學習中的合作學習方式就是借助小組合作的形式進行教學活動的開展。通過合作學習可以激發(fā)學生的團隊寫作能力，也可以集思廣益，學會與他們交流，拓展自己的思維，有助于形成良好的數(shù)學學習習慣。本文將結(jié)合自身在小學數(shù)學教學中的經(jīng)驗，對小組合作學習中存在的問題進行探究，并提出相應的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;有效性

引言：隨著我國教育改革的推行，新課標下更注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂中代入小組合作學習，在學習的同時，注重發(fā)展學生的團隊合作能力、表達溝通能力等，在一定程度上幫助學生發(fā)揮自身的學習主觀能動性，并在與他人的交流中逐漸取長補短、升華自我。與此同時，小學基礎(chǔ)數(shù)學又是一門應用性和拓展性較強的科目，在小組合作學習過程中，可以通過向他人學習，發(fā)展自身數(shù)學應用能力，拓展學習思維和思考方式，在未來的數(shù)學學習過程中，能夠發(fā)揮出極強的優(yōu)勢。因此，將小組合作學習代到小學數(shù)學課堂中，具有極強的應用價值，本文將對小學數(shù)學教學中存在的問題進行分析，同時提出將小組合作學習模式應用在小學數(shù)學教學中的途徑和方法。

一、簡述小學數(shù)學合作課堂的構(gòu)建

合作學習是指學生為了完成同一個目標，共同合作、共同努力的一種互助性學習。在合作過程中，所有學生都是平等的，他們不會受到過多的束縛。合作學習為學生創(chuàng)造了一個更加自由的學習空間?！芭d趣是最好的老師”，只有學生對數(shù)學感興趣，發(fā)自內(nèi)心想去探索數(shù)學，他們才能對數(shù)學有一個更全面、更透徹的理解。由此可見，在小學數(shù)學課堂中構(gòu)建合作學習模式，不僅能夠使學生的核心素養(yǎng)水平不斷提升，而且能夠提高學生的綜合能力，使其成為一個綜合素養(yǎng)較高的人。除此之外，構(gòu)建合作課堂還能夠有效增加教師與學生之間的溝通、交流，讓教師能夠?qū)W生有一個更加深入的了解，進而使得課堂效果顯著，促進小學數(shù)學教學工作不斷發(fā)展。

二、構(gòu)建小學數(shù)學合作課堂的具體解決方法

（一）注重人員分配合理化，充分調(diào)動學生積極性

小組合作中，成員是其中至關(guān)重要的組成部分，將全體學生進行合理的人員分配，在不同小組中與他人配合發(fā)揮出自身的長處和優(yōu)勢，能夠幫助小組取得良好的學習效果。首先，要按照學習任務的需求來分配小組人數(shù)，由于小學數(shù)學的任務處在基礎(chǔ)階段，因此任務并不繁重，一般只需要四到五人即可;其次，利用“取長補短”的形式，讓善于交流的學生帶動不擅長發(fā)言的學生參與討論，讓思維能力較強的學生與擁有實踐經(jīng)驗的學生組合搭配。學習能力較強的學生幫助學習基礎(chǔ)相對薄弱的，在與小組成員互動的過程中，不僅能夠表現(xiàn)自我，充分交流和溝通，還能夠從他人身上看到自己的不足之處，并逐漸改善自身行為作風、優(yōu)化學習習慣，促進小組成員共同成長，提高合作學習的能力，最終取得良好的學習效果。

（二）教師及時進行教學理念的更新

當前我國提出了一些更加新穎的教學理念，如在義務教育階段中進行數(shù)學教育的主要目的是引導并促進學生更加全面、健康、和諧的發(fā)展;引導學生學習到一些必備的數(shù)學知識，并根據(jù)情況對學生的數(shù)學學習能力進行提升發(fā)展;培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的實踐能力、探索能力以及與他人的合作溝通能力;教師需堅持學生在學習中的主導地位，堅持教師的引導作用;教師在對學生進行評價時，不能僅僅依靠學習成績作為評價標準，更重要的還應關(guān)注學生的學習過程和學習能力，及時幫助學生樹立對數(shù)學學習的自信心等。從這些新的理念中可以看出，我國新課程改革的標準主要就是在幫助學生獲得基礎(chǔ)數(shù)學知識的前提下，尊重并引導學生的個性化發(fā)展。不僅要轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學學習的方式，更需要轉(zhuǎn)變以傳統(tǒng)的教師為主體的授課方式，引導學生進行自主獨立學習，激發(fā)學生的學習熱情和學習深度;切實確立學生在學習中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師在教學工程中的地位;教師對學生學習情況的評價也需要進行一定的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

教育教學的改革創(chuàng)新需要進行整體的轉(zhuǎn)變，教學中的形式僅僅是其中的一個很小的影響部分，更重要的是廣大一線教師需要認真學習新課程改革所提出的理念，及時轉(zhuǎn)變自身的教育教學理念，更好地在實際教學過程中進行小組合作學習的展開。

（三）合理分工，提高效率

若想合作學習整體效率有所提升，就需要對學生進行合理分工，讓每一個成員都能夠明確自身的學習任務，做到各司其職，確保每一個環(huán)節(jié)都能夠順利進行，進而保證合作學習能夠順利推進。因此，對合作學習的小組成員進行合理分配，是構(gòu)建小學數(shù)學合作課堂的重要工作。在具體分工過程中，教師可以根據(jù)自身對學生能力的了解，對其進行角色分配。此外，需要對小組成員角色進行定期更換，確保每一位學生都能體驗到不同的角色，進而使得學生的動手能力、思維能力、合作能力都得到提升。同時，還能夠保證小組合作學習活動能夠順利進行，從而進一步推動小學數(shù)學教學工作能夠穩(wěn)定發(fā)展。

（四）創(chuàng)設合作學習情境

具體情境可以促進學生對已有知識和經(jīng)驗的聯(lián)想和回顧，從而進一步提高合作學習的效果。因此，教師在組織學生進行小組合作學習時，應注意通過應用多媒體教育技術(shù)，引入生活化教材和綜合實踐活動，有效創(chuàng)設合作學習情境，以生動直觀的情景激發(fā)學生合作學習和探索的熱情。例如，在《噸的認識》第一次模擬考試的教學中，教師可以結(jié)合教材中的“運輸計劃”模塊進行“運輸計劃設計”的實踐。首先，我們應該使用多媒體設備向?qū)W生展示相應的教材：運輸所需貨物的總量和不同型號的租賃價格。指導學生計算、比較、分析集團內(nèi)不同車輛的租賃價格，設計出能滿足貨物運輸需求且運費最低的運輸方案。在每個小組完成方案設計后，教師會組織小組間的交流和討論，動員每個小組分享設計思路和經(jīng)驗，并進行總結(jié)，以加深學生對“噸”單位的理解和理解。增強計算能力和問題分析解決能力。

結(jié)論：總之，在小學數(shù)學教學中進行小組合作式學習的開展，不僅需要教師及時進行教學理念的轉(zhuǎn)變，更需要重視學生觀點的表達與能力的提升。在長期的教學實踐中，小學數(shù)學教師要不斷轉(zhuǎn)換思路，提高教學方式的多樣性，培養(yǎng)他們的合作學習意識，進而提高學生的數(shù)學思維。

參考文獻：

[1]吳鵬.小學數(shù)學合作學習課堂的構(gòu)建[J].學周刊，2021（24）：91-92.

[2]李建培.小學數(shù)學合作課堂的構(gòu)建研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（4）：218-219.