支小艷

摘要：在當前國家對信息技術教育如此重視的情況下，我們探討信息技術課堂的教學方式，并如何對信息技術課堂進行教學改革，進而來完善我國所提倡的以學生為中心的要求。首先，回顧我國信息技術教育發(fā)展的過程，在此基礎上分析其進步與發(fā)展。其次，對信息技術教育管理的相關政策及要求進行分析，通過采用微課的教學方式，我們對信息技術教學進行研究，最后通過整合資源對當前信息技術教學發(fā)展現狀進行分析。

關鍵詞：微課教學;信息技術教學;應用探究

當前，我國教育規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，進而也導致信息技術教育教學所面對的工作內容不斷增多，隨著我國經濟的不斷發(fā)展，教育也不斷提高，信息技術教育也越來越引起廣大師生的注意，當前學校的教學方式也漸漸成為教育領域關注的內容，微課的提出是當前我國信息技術教育課堂的一項重要舉措，可以幫助學生在課堂上學習到真正的技能知識。本文針對信息技術教學中的方法展開分析，分析當前的微課教學模式對教育發(fā)展的影響，為了更好地培養(yǎng)人才，信息技術教學需要打破之前舊的教育理念，追隨時代發(fā)展，為教育注入新的因素。

1信息技術課堂的教學現狀

1.1傳統(tǒng)的教學方式的弊端仍然存在

目前，大部分的信息技術教學主要圍繞如何提高學生成績，這便導致很多信息技術教師在講課當中，僅僅只是把教學當做學生以后用來獲得利益的手段，而并非為了學生整體的發(fā)展，更沒有做到以學生為中心。學生作為受教育的群體，他所應該被鍛煉的是在學習課堂知識的過程中能夠培養(yǎng)自己的發(fā)散思維。如果教師僅僅只是為了迎合考試，而不是去培養(yǎng)學生的思考以及創(chuàng)新能力來進行教學，只是迎合了現在存在很多弊端的應試教育，這帶來的后果就是信息技術教學越來越流于形式。與此同時，學生在傳統(tǒng)的教學方式中很難產生自主學習的心理，且自律性也會越來越受限，久而久之更不愿意主動地學習信息技術[1]。

1.2教育方式存在漏洞

當前，信息技術教學方式上存在很多漏洞需要解決。一方面，教師僅僅只是把工作的重心放在日常簽到與排課上，針對信息技術的教學方式改革沒有深入研究，但這樣帶來的后果就是容易導致信息技術教學思維固化，在教學方式上不會有很大的突破。且當前信息技術教學方式比較單一，沒有采用健全的發(fā)展方式。例如，教師教授初中學生學習計算機的重組這門課時，僅僅局限在老師自己操作，沒有讓學生有自主操作的機會，這就會給信息技術教學的前進帶來一定的困難，使得整個信息技術教育的管理系統(tǒng)缺乏整體性。另一方面，大部分信息技術教育者在教育層面還未形成規(guī)范的管理制度，只是延續(xù)舊有的管理理論，這為后期信息技術教育信息資源的管理也帶來了一定的難題。信息技術教學管理上也缺乏一定的統(tǒng)籌安排，這對信息技術管理而言是一個很大的損失。當今時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念能否與當前互聯網+的時代進行兼容是一個存在的很大困難。信息技術教育在發(fā)展過程中，如果不能更好的適應時代發(fā)展潮流，這就對信息技術教育體系的發(fā)展與帶來了一定的困擾。5G時代的到來使得信息技術教育管理方式也需要朝著更加優(yōu)質的方向前進，但當前很多信息技術的教育方式都還停留在傳統(tǒng)層面，在對人才培養(yǎng)的發(fā)展過程中相應的管理制度并不完善，在創(chuàng)新層面的很多規(guī)章制度并沒有嚴格要求，這便導致信息技術教育方式相對單一，這是當前信息技術教育發(fā)展需要考慮到的問題。

2推動信息技術課堂教學的方法分析

2.1充分采用微課的教學方法

傳統(tǒng)的信息技術教育方式大多都是按部就班的按照課本進行講解，即便課堂相對活躍，但也脫離不了課本的局限性，教育方式往往不是以學生為主體，而是以課本或者教師為主導，這不僅不會有利于學生進行思考，還容易導致人才被埋沒。在當前的信息技術教學方式中，要摒棄舊有的教育方法，采用有創(chuàng)新思維的教學手段來進行教學。微課教學就是當前信息技術教學過程中的一種良好教學方式。在對信息技術有關的知識進行學習時，微課教學可以解決傳統(tǒng)教學法的弊端。微課教學法可以重復播放教師演示的操作，防止學生看不懂操作等問題的出現。在初中的信息技術教學中，計算機的組裝由于受到當前教學環(huán)境的限制，很難實際操作，而微課教學可以將這部分內容進行模擬，從而達到數字化實驗的效果[2]。

2.2做好引導學生學習的工作

微課教學可以更好地引導學生明確學習目標，讓學生對所學內容進行自行研究和實踐，融入到當時所處的環(huán)境狀態(tài)中。信息技術的教學過程不僅僅只是將專業(yè)的理論簡單地陳述給學生，更重要的是要讓學生可以更好地消化這些理論內容，進而養(yǎng)成愿意去培養(yǎng)自身技能的習慣，提高學生本身的實踐水平，這就需要信息技術教師在進行授課時對學生的實際操作引起重視，教師要做好帶頭作用，積極組織信息技術實踐操作活動，像類似于信息技術技能大賽這樣的比賽可以鼓勵學生多多參與，教師在自己的職業(yè)崗位中要努力做好奉獻、專注以及創(chuàng)新，從而影響學生也參與到其中。其次，教師要將理論與實踐結合，例如，學生在進行信息技術操作時，應當注意的問題是什么？如果碰到難以解決的操作應當如何處理？最后，教師在教學當中要改變傳統(tǒng)的單一授課方式，可以對學生進行引導提問，引發(fā)學生進行思考[3]。

3結束語

綜上所述：對信息技術教育進行教學改革是一個全新的教育理念，通過引入微課教學法，可以提高信息技術教學的質量，在信息技術教學中引入新的微課教學，可以改變我國當前信息技術教育發(fā)展中存在的一些問題。目前我國在信息技術教學發(fā)展中的創(chuàng)新模式研究還在不斷地發(fā)展，雖然有一些已經達到先進水平，但在具體的應用過程當中，我們仍然需要根據具體情況進行分析。

參考文獻：

[1]張彬.微課在中小學信息技術課堂教學的應用研究[J].信息系統(tǒng)工程，2021（03）：175-176.

[2]馮士海.微課在中小學信息技術學科教學中的應用[J].中國信息技術教育，2017（23）：45-47.

[3]田鈺，胡敏.微課在中小學信息技術課堂的有效應用分析[J].中國教育信息化，2019（16）：63-65.