駱亞女

摘要：自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。為了促使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該加強(qiáng)重視，結(jié)合實(shí)際情況，改善教學(xué)方式、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀能力，營(yíng)造適合閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，引入課外閱讀書(shū)籍，以促進(jìn)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主閱讀能力;提高策略

一、自主閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的重要意義

1、有利于學(xué)生獨(dú)立思考

自主閱讀有利于提高學(xué)生的自主性，鍛煉學(xué)生的思維能力。在閱讀時(shí)，學(xué)生能夠在思考中體會(huì)文字的獨(dú)特魅力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，而不是只將關(guān)注點(diǎn)放在語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)上。小學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性塑造的黃金階段，自主閱讀則提供了一個(gè)良好的培養(yǎng)平臺(tái)。若學(xué)生能夠養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，教師再適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而促進(jìn)形成獨(dú)立的人格。這樣學(xué)生在以后的處事中會(huì)有自己的主見(jiàn)，進(jìn)而明確自己前進(jìn)的方向。

2、有利于開(kāi)闊學(xué)生視野

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需要選擇閱讀不同類型的書(shū)目，可以涉獵文學(xué)、歷史、天文、地理、科學(xué)、政治等多個(gè)方面，這樣的閱讀不僅可以積淀學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)底蘊(yùn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，還可以幫助學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，滿足學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)的欲望。

二、學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力的策略提高策略

1、激發(fā)學(xué)生興趣

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要以小學(xué)生為中心，勾動(dòng)小學(xué)生興趣，充分尊重小學(xué)生喜好，加強(qiáng)教師與小學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，讓小學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔助，從而推出以小學(xué)生主體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以羅列多種不同風(fēng)格的文章讓小學(xué)生自主選擇進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教師在傳統(tǒng)教學(xué)思想里占據(jù)主導(dǎo)地位，而為了培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，以小學(xué)生為主導(dǎo)，將小學(xué)生集中在教師身上的注意力返還給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀文章，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生感受到被尊敬的感覺(jué)，也讓小學(xué)生喜歡上主導(dǎo)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

例如，在閱讀課堂中，教師可以選擇多篇文章，讓小學(xué)生選擇閱讀，比如《西游記片段》《水滸傳片段》等，這樣讓小學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀文章的內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，打消小學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的反感。在學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》一課時(shí)，教師可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自主閱讀，并對(duì)文章進(jìn)行理解分析，找出文章主旨，并設(shè)置問(wèn)題，找出生僻字，并且將文章的內(nèi)涵整理出來(lái)。這樣可以提高學(xué)生自主性，同時(shí)也能讓小學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，從而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上充分理解語(yǔ)文這門學(xué)科，保證學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。閱讀的過(guò)程中，學(xué)生從語(yǔ)文的文本材料中獲取相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，不同的學(xué)生面對(duì)文本內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生不一樣的理解，有著不一樣的感悟。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，教師應(yīng)重視提前設(shè)置好教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主性的閱讀。對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)重視進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用這樣的教育方式，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生擁有基本的閱讀興趣。利用興趣促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》這一課時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出教學(xué)問(wèn)題：草地是什么顏色的？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的草地嗎？通過(guò)這樣的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生帶著興趣進(jìn)行閱讀，有利于養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。

3、豐富閱讀方法

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視為學(xué)生打造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能夠接受語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。在班級(jí)中，教師可以設(shè)置圖書(shū)角，讓學(xué)生利用課堂下的時(shí)間在圖書(shū)角進(jìn)行語(yǔ)文文本閱讀。在課堂教學(xué)中，利用好課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師應(yīng)重視為學(xué)生推薦合適的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生利用課堂上的時(shí)間，拓展自己的閱讀思路，擁有良好的語(yǔ)文閱讀思維。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好一些相應(yīng)的工具書(shū)，比如字典和詞典，讓學(xué)生在面對(duì)自己不明白或者不理解的詞語(yǔ)時(shí)，可以及時(shí)進(jìn)行查找和解決，切實(shí)提升學(xué)生的自主閱讀效率。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用帶有感情的方式朗讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行想象，充分感受到文本中的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和變化無(wú)常。在閱讀的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)文教學(xué)情境，加入多媒體情境的輔助，讓學(xué)生感受到火燒云的壯麗景象，切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀時(shí)擁有足夠的興趣。通過(guò)采取豐富的語(yǔ)文閱讀方式，為學(xué)生打造一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀課堂，切實(shí)保證學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。

4、開(kāi)展閱讀分享

閱讀并不是指學(xué)生在語(yǔ)文課堂上將語(yǔ)文閱讀文本閱讀完就行了。在課堂上，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本中的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，切實(shí)理解文本中的主題，明確課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的內(nèi)容形成一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)重視從中深入發(fā)掘相關(guān)的內(nèi)容，從中找到一些關(guān)鍵性的語(yǔ)句，切實(shí)做到摸清作者的寫(xiě)作思路，了解作者的寫(xiě)作目的，感受到文本中的文學(xué)魅力。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要互相進(jìn)行交流，在交流的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行充分吸收，形成一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以專門選擇一堂課將其作為閱讀分享交流課，在這堂語(yǔ)文課上，每個(gè)學(xué)生都需要站在講臺(tái)上，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)語(yǔ)文閱讀的基本認(rèn)識(shí)，談一談自己的語(yǔ)文閱讀收獲。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生也可以說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀的過(guò)程中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題，將問(wèn)題通過(guò)大家的力量一起進(jìn)行解決。利用這樣的方式，充分提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

5、促進(jìn)家校共育

在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，還需要實(shí)現(xiàn)家園共育。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，單純依靠教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要家長(zhǎng)參與其中，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)與家長(zhǎng)做好配合，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教師做好學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以將適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)根據(jù)自身實(shí)際情況購(gòu)買與閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)了《海的女兒》以后，教師可以向家長(zhǎng)推薦《安徒生童話》，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買《安徒生童話》書(shū)籍，最好與孩子一同參與到閱讀中，并在閱讀后與孩子一同探討與分享閱讀感受。這樣的閱讀方式不僅可以增進(jìn)親子感情，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。同時(shí)，在家校共育中提升學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，如果家長(zhǎng)不能與孩子一共閱讀，家長(zhǎng)也要做好對(duì)孩子的監(jiān)督，規(guī)定孩子每天需要閱讀的內(nèi)容，讓孩子復(fù)述一下文章的主要內(nèi)容與中心思想。長(zhǎng)此以往，在孩子的意識(shí)中便會(huì)形成自主閱讀意識(shí)，即便沒(méi)有家長(zhǎng)的要求，孩子也會(huì)主動(dòng)投入到閱讀中。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)前閱讀教學(xué)的不斷深入，自主學(xué)習(xí)模式得到了教師的廣泛認(rèn)可。從一定程度上來(lái)分析，自主學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生積極轉(zhuǎn)變角色，將課堂主體交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，有效地掌握知識(shí)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要合理運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，更好地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃生才.小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（42）：39-40.

[2]黃建軍.小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)探微[J].南北橋，2020（19）：197.