李立麗

摘要：中華民族五千多年的文明中凝聚著太多前人的智慧結(jié)晶。如何將先人的智慧結(jié)晶和優(yōu)秀文化傳承下去，是值得我們思考和解決的問題。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分開發(fā)和利用傳統(tǒng)文化，使其助力于小學(xué)語文課堂教學(xué)，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;滲透

中國傳統(tǒng)文化博大精深，能夠為當代語文課堂教學(xué)注入更多的活力，提升語文課堂教學(xué)的趣味性與文化底蘊，并且更加容易激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)課堂教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，既傳承了中國傳統(tǒng)文化，也提升了小學(xué)生文化底蘊，為其日后學(xué)習(xí)與生活奠定了良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

小學(xué)生是社會主義未來的建設(shè)者和接班人，肩負著國家民族富強的重任。因此，小學(xué)生必須要了解中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與形式，能夠熱愛民族文化，建立起民族文化自豪感和自信心。在全球經(jīng)濟、文化一體化的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)遍布在各個領(lǐng)域，外來文化也給中國文化帶來了一定沖擊，為了能夠從小奠定學(xué)生熱愛民族文化的決心與意志，在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化已經(jīng)顯得更加緊迫。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的課文時，教師就可以順勢引入中國民族傳統(tǒng)節(jié)日的典故以及文化內(nèi)涵，為學(xué)生講解每個節(jié)日背后的意義，從而使小學(xué)生對中國文化有更加透徹的認知和理解，也能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）有利于塑造學(xué)生正確的價值觀

中國傳統(tǒng)文化中包括了大量指導(dǎo)人們言行、樹立生活榜樣的內(nèi)容，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合“情感、態(tài)度、價值觀”教育目標，合理提煉中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，促進小學(xué)生完整人格以及健康價值觀的形成。在以前應(yīng)試教育背景下，大部分的教師都關(guān)注學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)成績的提升，在學(xué)生價值觀塑造與培養(yǎng)方面有所忽視，這非常不利于小學(xué)生正確三觀的建立。基于此，充分利用傳統(tǒng)文化規(guī)范和塑造小學(xué)生行為思想，使其從小養(yǎng)成熱愛祖國文化、嚴于律己、誠懇待人的品質(zhì)，擁有和諧互助、共同進步的思想，對于小學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活都具有非?，F(xiàn)實的意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用策略

（一）通過閱讀理解進行記憶積累

對古詩文進行誦讀，是語文教學(xué)中幫助學(xué)生記憶了解課文的重要手段，這種方法也能有效地幫助他們形成閱讀語感，與直接背誦相比，誦讀的記憶理解效果更好，能使學(xué)生對文章的記憶更持久、牢固。在小學(xué)階段，他們的記憶發(fā)展以及記憶方式還不是很成熟，因此，在傳統(tǒng)文化知識的積累中，誦讀這種記憶性理解比死記硬背更有效。由此可見，建立漢語的早讀習(xí)慣是有原因的，教師也應(yīng)充分利用好早讀的特點，讓學(xué)生通過大聲朗讀，并采取多種形式的理解性朗讀到有感情地朗讀，久而久之就能理解性地背誦下來，而且記憶效果也比較好。還要注意一點，語文教材中有一些必備的篇目，如《詠鵝》《春曉》《靜夜思》《江南》《詠柳》《長歌行》《回鄉(xiāng)偶書》《憫農(nóng)》以及《望廬山瀑布》等，這些都是傳世名篇，讓學(xué)生一定要進行理解性的誦讀，有助于他們養(yǎng)成良好的古文語感。2.通過情境進行文章詩詞的解讀傳統(tǒng)文化在歷史的長河中代代相傳才流傳到現(xiàn)在。而現(xiàn)在學(xué)生的語言和思維方式都與古代的表達方式不同。因此對他們而言，深入了解古文詩詞是一個巨大的挑戰(zhàn)，他們的思維理解不了一些比較深奧的古詩詞句子，因此教師可以一同介紹詩詞背景情景進行口譯，從而幫助他們理解詩詞的意義。這方面還可以通過講故事的形式讓他們明白。例如，《詠鵝》這首詩的意思，老師可以用多媒體在教室播放鵝在水中游玩的情景，幫助學(xué)生進行想象思維的理解。

（二）通過節(jié)日文化進行熏陶

傳統(tǒng)節(jié)日是人們?yōu)榱思o念先人或慶祝某些事情而舉行進而一代代流傳至今，而傳統(tǒng)文化多體現(xiàn)在傳統(tǒng)節(jié)日的不同含義中，也展示了中國傳統(tǒng)文化的魅力。自古以來，詩詞大家們就創(chuàng)作了許多古詩詞來紀念這些節(jié)日。因此在每一個傳統(tǒng)節(jié)日到來之前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)當?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日的一些文化背景知識，比如節(jié)日的時候流行的活動有哪些。像在端午節(jié)期間，教師可以通過提問與端午節(jié)有關(guān)的古詩詞加深學(xué)生對端午節(jié)含義的了解，學(xué)生可以從詩詞中了解到端午節(jié)的起源，在端午節(jié)舉辦的活動等，與此同時，教師可以組織學(xué)生開展與之相關(guān)的活動，如包粽子等，既增加了課堂的趣味性，又提升了語文教學(xué)效果。

（三）在寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，教師就應(yīng)該多注意讓學(xué)生積累有關(guān)素材，這樣才能夠讓學(xué)生在寫作中有話可說。教師在進行寫作教學(xué)的時候，需要讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化素材的積累重視起來，不管是古詩文當中的名句，還是古名言，其實都能夠為學(xué)生的寫作提供服務(wù)。學(xué)生有了更多的文化積累，寫出來的文章才更有深度和文采，同時也全面提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平。寫作是小學(xué)生知識輸入的重要方式，在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該充分利用寫作這個平臺，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)心中情感。教師還可以將閱讀與寫作相結(jié)合，即教師先組織學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典，感受其中的文化內(nèi)涵與情感，在這個基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生將自己的閱讀感受寫出來，實現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的進一步理解和體悟。通過這樣的方式，能更好激發(fā)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛之情，進而促進學(xué)生民族文化自信心、自豪感的形成。

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中蘊藏著豐富中國文人墨客、勞動人民的智慧，也凝聚著中華民族自強不息的精神，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化是當代語文教學(xué)的基本責(zé)任，也是小學(xué)生義不容辭的責(zé)任。只有不斷地堅持保護和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并與其他學(xué)科相互結(jié)合，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個更加豐富的資源庫。

參考文獻：

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