祝萱

摘要：漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，對于教育者在教育教學活動中使用的教學手段、制定的教學計劃以及人才培養(yǎng)目標等方面都有重要的影響。隨著當代社會的發(fā)展，加強漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，正確制定人才培養(yǎng)目標以及合理運用科學的教學方式方法，才能根據(jù)時代發(fā)展的特色、特點，培養(yǎng)出能夠適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的漢語言文學專業(yè)人才，滿足國家與社會發(fā)展的需要?；诖?，本文章對漢語言文學教育與語文教育的對接性思考進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：漢語言文學教育;語文教育;對接性

引言

隨著高等教育改革的進一步發(fā)展，職業(yè)培訓的新條件將會出現(xiàn)，特別是在信息技術增長越來越快的情況下。新媒體與科學發(fā)展相結合，已成為許多大學活動的重要研究對象。將新媒體納入這一領域的教學活動至關重要，例如在提到中國文獻中的專門知識時。

一、漢語言文學教學的現(xiàn)實困境

第一，網(wǎng)絡語言的沖擊。網(wǎng)絡流行語言是新媒體技術本身所具有的一個特色，代表著大眾對新媒體技術的廣泛使用，突顯著新媒體技術的便捷性和高效性。但是，網(wǎng)絡語言相比文學語言，其規(guī)范性和嚴謹性存在不足，影響著文學用語的規(guī)范性和嚴謹性。第二，教學實踐與現(xiàn)實生活相脫離。在漢語言文學教學中引入新媒體技術，使學生更加熱衷于線上交流，習慣了網(wǎng)絡世界的交流用語，回歸到現(xiàn)實生活中，降低了對漢語言文學本身的認知，使?jié)h語言文學教學逐漸脫離了實踐維度，使?jié)h語言文學教學缺少了現(xiàn)實教學環(huán)境的熏陶，不利于學生專業(yè)知識技能的提升。

二、漢語言文學教育與語文教育的對接性

（一）優(yōu)化漢語言文學課程安排

首先，在漢語言文學課程中，所有主干課程重點緒論部分一定要指出哪些部門與哪些傳統(tǒng)文化相關。這樣，可以讓學生在學習漢語言文學知識的同時，對相應的傳統(tǒng)文化知識予以關注。其次，對當前所用的漢語言文學課本內(nèi)容進行深入的研究，并找出其中中華傳統(tǒng)文化的精髓，提取中華傳統(tǒng)文化的教育價值。與此同時，教師還要結合時代的發(fā)展，對漢語言文學課本內(nèi)容進行更新、完善和補充，將中華傳統(tǒng)文化與時代元素結合起來。為學生推薦一些文學書籍與典故，引導學生在課余時間閱讀更多的文學作品，通過文學作品來涉獵更多的中華傳統(tǒng)文化知識，實現(xiàn)文學素養(yǎng)的提升。最后，在慕課中開設中華傳統(tǒng)文化系列課程。教師要根據(jù)自己的學時和興趣特點，研發(fā)與中華傳統(tǒng)文化有關的慕課課程，并對該課程進行持續(xù)性的完善。

（二）加強漢語言文學專業(yè)教師隊伍的建設

一方面，學校應當定期組織教育培訓，教育培訓的方式雖然傳統(tǒng)，但是在傳達新的政策、教學理念、知識等方面仍然具有較大的優(yōu)勢，這樣可以有效培養(yǎng)教師正確的教學理念及創(chuàng)新意識。在提高漢語言文學專業(yè)教師的教學能力上，可以通過加強培養(yǎng)教師發(fā)展特長，鼓勵教師掌握不同的技能、技術，提高應用能力及對行業(yè)發(fā)展的敏銳度，從而達到培養(yǎng)出能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質人才的目的。另一方面，漢語言文學專業(yè)的教師可以創(chuàng)新教學模式，積極融入其他學科的知識開展教學。這樣不僅可以密切漢語言文學專業(yè)與其他學科的聯(lián)系，還能讓教師在研究課程設計時不斷提升教學水平。

（三）建立高校漢語言文學教學綜合平臺

許多高校借助新媒體發(fā)展，建立了專業(yè)、全面的語文寫作教學平臺，以提高學習水平。例如，作為基礎學習的一部分，教師應利用大量數(shù)據(jù)技術收集和整理基本語言資源，使學生進入學習平臺后有機會一目了然地學習。把語言文學的重心與語言知識庫中的現(xiàn)實生活相結合，在語言文學的應用區(qū)塊中，使得新媒體平臺上的學生能夠體驗到語言文學在現(xiàn)實生活中的吸引力。網(wǎng)上學習評價塊徹底改變了傳統(tǒng)的考試方式，重點是發(fā)現(xiàn)學生的整體學習成績，定期收集有關學生在平臺上學習情況的信息，設置不同類型的學習科目，使學生在學習過程中能夠“崩潰”。該平臺評估學生的學習成績并回答有關“中斷”的問題，以便向學生說明下一步行動。知識開發(fā)委員會通過網(wǎng)站鏈接、視頻說明等來表示各種形式的內(nèi)容。高校畢業(yè)生可以通過網(wǎng)站登錄和手機應用程序登錄相結合的方式訪問平臺，使學生無論時間和空間如何都能利用平臺。

（四）運用微課實施漢語言文學教學

教師應該增強漢語言文學和微課的融合效果，避免在開放性教育中應用微課視頻時出現(xiàn)形式化的問題，真正體現(xiàn)微課對于教學實踐工作的輔助性作用，實現(xiàn)課堂的全面優(yōu)化與改革。教師應該對教學內(nèi)容進行整合，明確不同教學模式之間的銜接性和內(nèi)在關系，在微課視頻中加以清晰化呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)對學生的正面引導。可以通過微課教學構建教學情境，這是提升融合度的關鍵方法。將漢語言文學教學內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系在一起，通過生活情境的構建使學生加深對所學內(nèi)容的理解和感悟。通過圖片、音頻和視頻等方式多元化呈現(xiàn)教學內(nèi)容，可以消除學生在漢語言文學學習中的陌生感和疏離感，給學生帶來全新的開放性課堂體驗，增強教學的立體性及多元性。微課教學應該實現(xiàn)線上和線下的有機統(tǒng)一，明確線上與線下教學的目標，為學生的自主學習和合作學習創(chuàng)造平臺。

結束語

漢語言文學教育對提升學生的人文素養(yǎng)有著不可替代的作用，漢語言文學的教育水平，關系著我國民族思想品質與道德素養(yǎng)。因此，高校院校應創(chuàng)新教學模式，根據(jù)院校的專業(yè)特色、地域特色、學生層次，制定教學規(guī)劃與人才培養(yǎng)目標;教師要采用多元化的教學措施，將理論與實踐有效結合。只有院校規(guī)劃與教師具體教學相結合，才能夠培育出符合時代特點和社會所需的復合型人才，為學生日后的學習與就業(yè)夯實基礎。

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