羅彩霞

摘要：自2021年教育實(shí)行“雙減”政策以來，教育的職能更多地從社會回歸到學(xué)校，繼而一線教師在義務(wù)教育中的主導(dǎo)地位、承擔(dān)責(zé)任、面臨來自家長和社會的期待也越來越大。很多語文教師都感到難以適應(yīng)，備課、講課、輔導(dǎo)功課等感覺無所適從。究其原因，是很多小學(xué)語文教師還沒有完全走出傳統(tǒng)理念，對于過去幾十年的重復(fù)不變的教學(xué)習(xí)慣還有所依戀，所以不愿意改變現(xiàn)狀，或者不知道如何改變。對于此，本文就結(jié)合“雙減”政策具體要求，以及小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，來詳細(xì)談?wù)勲p減后小學(xué)語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;個(gè)性化;分層設(shè)計(jì)

引言：在教學(xué)任務(wù)沒有減，難度沒有降，家長期待沒有少的前提下，雙減工作將給老師的工作帶來新的挑戰(zhàn)。雙減攻策對教師提出了更高的要求，隨著作業(yè)量和課外補(bǔ)餐的減少，家長和學(xué)生對校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，如何在不增加作業(yè)量，不增加時(shí)間的情況下，給學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，都需要我們認(rèn)真地去探討。

一、“雙減”政策概述

“雙減”政策是2021年發(fā)布的文件，在《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中，其文件對于“壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)”、“減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”等有明確的說明，也是在該文件指示下，當(dāng)前教育領(lǐng)域掀起了一股新的改革浪潮。隨著學(xué)生校內(nèi)時(shí)間的增多，教師更應(yīng)該有創(chuàng)新的教學(xué)手段才能不斷滿足學(xué)校教育的多樣性，也只有這樣才能更好地提升學(xué)校的教育質(zhì)量，要學(xué)生愿意呆在學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升應(yīng)從改變教學(xué)的方式，運(yùn)用高效趣味的授課工具，新穎創(chuàng)新的授課方式來提高授課質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。課堂上除了一對多的講解，還需要同伴互助，小組共學(xué)，讓每個(gè)孩子都在場。課后作業(yè)除了雙基練習(xí)，還要有靈活的主題活動項(xiàng)目學(xué)習(xí)特長發(fā)展，讓每個(gè)孩子都喜歡，在保證孩子們基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，如何通過學(xué)校日常教學(xué)來實(shí)現(xiàn)新突破，如何通過課程培養(yǎng)孩子們的多元能力，在有限的課程中開展創(chuàng)新課程，這些都是任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，也是教師專業(yè)能力提升，開放心態(tài)眼界的過程。

二、“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)的策略探析

1、從學(xué)生興趣著手，緩解學(xué)習(xí)壓力

興趣作為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，小學(xué)生在對感興趣的事物上所投入的時(shí)間、精力、注意力等都是天然的，是非常固執(zhí)地，積極性也是非常高的。因此，在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也要抓住學(xué)生的這一特性，巧妙利用起來，讓小學(xué)生將對趣味性事物的興趣熱情逐漸轉(zhuǎn)移到對趣味性任務(wù)的完成之上。如此一來，教師就要在語文教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，精心設(shè)計(jì)，既要確保語文教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求，能夠發(fā)揮語文教學(xué)的教育效用，又要盡量使語文教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生感受到語文教學(xué)中的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂參與。

小學(xué)生本身動手能力、創(chuàng)新能力等都是有一定個(gè)性基礎(chǔ)的。因此，語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，不要一味的只關(guān)注字詞句段、記憶背誦，也不要一味的只采用死記硬背一種方式，要注重多元化開發(fā)，多樣化設(shè)計(jì)，想辦法激發(fā)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)理解，達(dá)到作業(yè)的設(shè)計(jì)目的。例如，畫畫、歌唱、找資料、角色扮演等實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)方式，既有趣味，又有實(shí)踐意義，還能夠調(diào)動小學(xué)生的積極性。

2、強(qiáng)化互動，提高學(xué)生主動性

主體參與作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，其能夠從內(nèi)因角度來驅(qū)使學(xué)生合理安排時(shí)間、精力，自主展開學(xué)習(xí)提升活動。在班級教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變以往的機(jī)械性訓(xùn)練模式，運(yùn)用趣味化的引入，集中學(xué)生的注意力，然后設(shè)計(jì)靈活的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在更加靈活地課堂氛圍中，展開學(xué)習(xí)互動，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的效果以及質(zhì)量的提升。

例如，小學(xué)語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些靈活的課堂學(xué)習(xí)互動，讓小學(xué)生在課堂互動中，輕松愉快的完成課文學(xué)習(xí)。在小學(xué)課文中，有很多故事都比較適合角色扮演，如《小白兔和小灰兔》、《藍(lán)色的樹葉》、《晏子使楚》等，通過角色扮演，能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中，在語言、動作、神態(tài)、表情等的模仿中，更深入的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，展現(xiàn)課文，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，以更加真實(shí)的情景帶入感，讓學(xué)生真正的走入角色之中，走入課文之中，去獲得更深刻、更真實(shí)的理解和感觸。例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課后，教師可以組織學(xué)生，分別扮演青蛙和小鳥，以對話的方式，表演課文內(nèi)容，場景還原青蛙在井中的視角，妙趣橫生。如此教學(xué)，學(xué)生的互動性目的達(dá)到了，課文深刻理解的目的也能夠達(dá)成，并且，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，思維活躍性都能夠得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展。

3、合理利用信息化，提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體手段，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等媒介，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入語文教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)的改革優(yōu)化，是當(dāng)前提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。從信息技術(shù)的優(yōu)勢來看，其一，信息技術(shù)能夠輔助語文教學(xué)，讓語文課堂更加生動、形象、直觀，增強(qiáng)教材內(nèi)容的感染力，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，信息技術(shù)可以為語文教學(xué)帶來更豐富的素材和資源，不管是教學(xué)方案、創(chuàng)意資源也好，還是圖片、文章、書籍、視頻、音頻等資源，都對語文教學(xué)來說有著巨大的作用。其三，信息技術(shù)可以跨越時(shí)空障礙，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識活動更加自由，更加靈活，學(xué)生的思維也會在信息技術(shù)的影響下，由感性向理性飛躍。

具體來說，學(xué)生使用信息技術(shù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)資源的豐富，如圖、文、聲、像并茂的電子讀物閱讀資源的隨意拓展，豐富的百科檢索能夠?yàn)樾W(xué)生的求知提供幫助，在落實(shí)“大語文”的教學(xué)觀方面功不可沒。例如：在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一篇課文的時(shí)候，教師就可以利用多媒體手段，為學(xué)生形象化的展示蒲公英、蒼耳、豌豆等的植物圖片，甚至，教師還可以利用信息技術(shù)手段，尋找一些互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于植物繁殖秘密的紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生通過視頻，直觀了解植物的神奇的繁殖秘密。如黃豆等一些豆科、大戟科、爵床科和葫蘆科的植物，會采用“彈射傳播”的方式，來實(shí)現(xiàn)種子的遠(yuǎn)程旅行。教師可以通過視頻，讓學(xué)生更清晰的觀看了解到植物的彈射傳播的神奇瞬間。如此，學(xué)生在直觀的認(rèn)知中其對于課文的理解會更加深刻，不僅課堂學(xué)習(xí)更有樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會更高。

4、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生體驗(yàn)感受

對于作業(yè)設(shè)計(jì)，各地也出了一些新奇的點(diǎn)子，如有的地方推出“自助餐式作業(yè)”、分層作業(yè)等。如語文教師可以根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)掌握程度，根據(jù)不同的重點(diǎn)和目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些不同的作業(yè)，精心設(shè)計(jì)編寫特色作業(yè)。在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師按照基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行劃分，體現(xiàn)了分層設(shè)計(jì)的作業(yè)要求。并且，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，會根據(jù)多項(xiàng)因素綜合考慮，設(shè)計(jì)多種作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自由選擇，讓學(xué)生有更多選擇空間。對于教師來說，要求教師要依據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出多個(gè)層面的作業(yè)，對作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分解，以不同的題型、多樣化的作業(yè)形式、不一樣的作業(yè)內(nèi)容，組合形成多元化的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。簡單來說，就是教師提供給學(xué)生多項(xiàng)作業(yè)選擇，學(xué)生自由選擇。細(xì)細(xì)分析其原理，就是要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生喜歡作業(yè)，挑選自己喜歡的，然后再積極性的驅(qū)使下，主動完成作業(yè)，樂于完成作業(yè)。

如對于小學(xué)《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)一些不同層次的作業(yè)，如對于基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，大膽仿寫一篇文章，可以寫秋天的葉、春天的花……對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其仿寫一些簡單的句子，如課文中的比喻句、擬人句等，鼓勵學(xué)生仿寫句子即可。

三、結(jié)束語

總而言之，教師必須要不但鉆研探索，把課堂歸還給學(xué)生，關(guān)注教育改革趨勢，深入分析教學(xué)問題所在，認(rèn)真研究教學(xué)改革之道，在“雙減”政策的指導(dǎo)下，努力實(shí)踐落實(shí)，并不斷改進(jìn)優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)取得更大的成功。

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