劉玲

摘要：在新課程改革背景下，教師要根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，跟上教學(xué)改革的步伐，創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀教學(xué)理念。同時(shí)，為了提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，幫助學(xué)生發(fā)展英語核心素養(yǎng)。學(xué)生在此過程中能夠開闊文化視野，提高閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。本文分析了小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)的不足之處，并研究了小學(xué)英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高年級(jí);閱讀教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說，由于剛剛接觸英語，對(duì)于英語語言知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用較為陌生。如果要獲取豐富的英語文化知識(shí)，就必須提高個(gè)人的英語閱讀能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，教師需要基于新課改的背景，幫助學(xué)生在英語閱讀教學(xué)的過程中自主學(xué)習(xí)、不斷提高;需要改變傳統(tǒng)的機(jī)械識(shí)記英語單詞、練習(xí)英語語法的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獲得一定的英語語感和英語閱讀技巧，不斷提高英語閱讀能力。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的不足

1.英語閱讀思維培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。知識(shí)的積累是閱讀教學(xué)中非常重要的部分，教師理應(yīng)對(duì)其予以重視，但是很多教師過于重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生英語閱讀思維的培養(yǎng)。英語閱讀不僅需要基礎(chǔ)性知識(shí)做支撐，而且還需要學(xué)生的思維能力來幫助理解。也就是說，如果學(xué)生缺乏一定的閱讀思維，那么，其將難以分析和理解文本。

2.缺乏科學(xué)、合理的英語閱讀教學(xué)方式。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)和引導(dǎo)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最重要的因素。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣、提升學(xué)生的英語閱讀水平，教師科學(xué)、合理的引導(dǎo)和教學(xué)不可或缺。然而，當(dāng)前許多小學(xué)英語教師的英語閱讀引導(dǎo)方式并不合理，拓展的英語閱讀內(nèi)容也難以引發(fā)學(xué)生的熱情，這就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣造成了很大的阻礙。

3.教師偏重學(xué)生的成績而非能力。小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識(shí)面的拓寬上，以為其后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然而，受應(yīng)試教育影響，大部分小學(xué)英語教師將重心放在對(duì)學(xué)生成績的提升上面，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這十分不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以及小學(xué)英語閱讀教學(xué)的高效發(fā)展。

4.提供的英語閱讀資料不夠豐富、新穎。小學(xué)生的英語閱讀往往需要以豐富的閱讀資料為支撐，離開了閱讀資料，其閱讀以及閱讀能力的發(fā)展也就無從談起了。因此，小學(xué)英語教師要為學(xué)生提供大量不同題材和內(nèi)容的英語資料，以開闊學(xué)生的眼界，使其感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。但是，從小學(xué)英語閱讀活動(dòng)開展的實(shí)際情況來看，很多教師提供的閱讀資料不夠豐富，也不夠新穎，內(nèi)容比較老舊，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，致使閱讀效果大打折扣。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施

1.鼓勵(lì)學(xué)生制作手抄報(bào)、手賬。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)主要采取先講解單詞與課文，后做練習(xí)的模式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)和機(jī)械化，學(xué)習(xí)效果也不盡如人意。要獲得良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很重要。教師可以通過給學(xué)生布置制作英語手抄報(bào)或者英語手賬的方式，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，教師要給予學(xué)生一定的選擇空間，讓其根據(jù)自身情況自主選擇完成方式，如獨(dú)立完成或與同學(xué)合作完成。當(dāng)學(xué)生完成手抄報(bào)/手賬制作后，教師可以將學(xué)生制作的手抄報(bào)、手賬在班內(nèi)進(jìn)行展示評(píng)比，選出最優(yōu)秀的作品并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這能夠在一定程度上提升學(xué)生自主進(jìn)行英語閱讀的積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，也有利于營造良好的英語閱讀教學(xué)氛圍。

2.舉辦角色扮演活動(dòng)。教育改革倡導(dǎo)趣味教學(xué)，而角色扮演不失為一種有效的趣味教學(xué)方式。角色扮演既有利于活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。不過，一些學(xué)生由于性格內(nèi)斂等原因而不敢在課堂上積極展示自我，對(duì)此，教師要對(duì)他們多加鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們參與到角色扮演活動(dòng)中，讓他們從中體驗(yàn)到大膽表達(dá)的樂趣?？偠灾處熞e極利用角色扮演拓展英語閱讀課堂，為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語言組織能力、人際交往能力等。

3.開展繪本閱讀。很多小學(xué)生都對(duì)包含豐富圖像和鮮艷色彩的書籍比較感興趣，而對(duì)于文字量大、只有黑白色調(diào)的書籍興趣寥寥。這主要是由小學(xué)生自身的特點(diǎn)決定的，因?yàn)槟挲g小的孩子往往對(duì)顏色、圖像比對(duì)文字更加敏感。針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，小學(xué)英語教師可為學(xué)生選擇一些色彩豐富、內(nèi)容簡(jiǎn)潔的英文繪本作為閱讀內(nèi)容，以降低學(xué)生的閱讀難度，提升學(xué)生的閱讀信心。教師可以在教室內(nèi)設(shè)置專門的英語閱讀角，放置一些英語閱讀繪本，供學(xué)生自由閱讀。教師還可以開設(shè)專門的繪本閱讀課，與學(xué)生在課堂上共讀繪本，并讓他們分享自己的閱讀體會(huì)，大膽表達(dá)自己的想法。這既有助于激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，又有助于教師了解學(xué)生的英語閱讀情況、英語表達(dá)能力。

4.充分利用潛在的閱讀資源。潛在的閱讀資源主要是指網(wǎng)絡(luò)中的閱讀資源。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)課程、短視頻等新鮮事物的出現(xiàn)，為小學(xué)英語閱讀教學(xué)帶來了機(jī)遇。課前，教師可以將與閱讀內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程或短視頻通過班級(jí)群或?qū)W校平臺(tái)分享給學(xué)生，讓他們對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。除此之外，教師還可以通過為學(xué)生播放英文電影、動(dòng)畫片的方式，激發(fā)學(xué)生上課的熱情。潛在的學(xué)習(xí)資源還包括校園、班級(jí)中的閱讀資源。比如，教室黑板報(bào)中的英語故事、走廊上的英語標(biāo)語等都是潛在的閱讀資源，都具有一定的教育意義。因此，教師可以加大對(duì)班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)，利用黑板報(bào)、墻報(bào)等載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教育，于潛移默化中提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，隨著新課程改革的推進(jìn)，教師需要改變傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中克服時(shí)間和空間的束縛，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要積極創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文化生活中英語的應(yīng)用，積極提高英語閱讀水平;要在英語閱讀教學(xué)過程中，及時(shí)傳授學(xué)生一定英語文化知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生有效提升英語綜合素養(yǎng)。

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