何麗君

摘要：伴隨著雙減教育影響的持續(xù)深入，“減負增效”已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育教學(xué)重的重要目標(biāo)。同時隨著社會的不斷發(fā)展和進步，化學(xué)科目的教育影響日漸顯著，是社會發(fā)展中高素質(zhì)人才所必須要具備的學(xué)科素養(yǎng)。但是結(jié)合實際的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，受到農(nóng)村教育痼疾的影響，學(xué)生存在的不自信學(xué)習(xí)心理無法進行根除，導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)教育目標(biāo)存在較大差異性。為改變這一教學(xué)困境，需要教師結(jié)合教學(xué)要求以及標(biāo)準注重革新，以此提升農(nóng)村初中學(xué)生的化學(xué)信心。本文就以此為例，展開分析和論述。

關(guān)鍵詞：雙減教育背景;農(nóng)村初中;化學(xué)科目;學(xué)習(xí)自信心

引言部分

眾所周知，初中化學(xué)是一門實踐性較強的科目，其教育的主要目標(biāo)即為培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識，繼而為后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是受到農(nóng)村初中教育痼疾的影響，相較于城市的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生普遍缺乏自信心，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)受阻，對初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生綜合素養(yǎng)有著較大的阻礙。為此，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，繼而為學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)提升夯實基礎(chǔ)。

一、革新化學(xué)教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

通過分析和觀察農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教育意識的影響，教師在教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生的自主性，過于注重知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與度不高，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時農(nóng)村家長的教育理念與城市家長存在一定的差異性，特別是農(nóng)村中留守學(xué)生的現(xiàn)象比較嚴重，學(xué)生家長多以爺爺奶奶為主，與學(xué)生的交流缺乏科學(xué)性，同樣的也會造成學(xué)生自卑心理加劇。因此為更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師首先要注重教學(xué)觀念的革新，例如在開展《走進化學(xué)世界》的教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)注重了解學(xué)生的實際情況，通過關(guān)注學(xué)生給予學(xué)生“安全感”，為提升教學(xué)實效奠定基礎(chǔ)。其次教師在教學(xué)中還要注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)，通過優(yōu)化和建設(shè)趣味性的化學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生更好融入其中。最后，教師還要在課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進行轉(zhuǎn)變，如借助實踐活動一方面深化學(xué)生對化學(xué)科目的認識，另一方面幫助學(xué)生在實踐中體會學(xué)習(xí)的奧妙，逐漸打開心扉，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實效^[1]。

二、重視教學(xué)模式革新，深化學(xué)生實踐意識

具體來說，教師的教學(xué)方式和觀念是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及自信心的關(guān)鍵因素，因此想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，重視教學(xué)模式的革新是很有必要的。結(jié)合以往的教學(xué)來說，化學(xué)科目是一門實踐性較強的科目，在學(xué)習(xí)中需要應(yīng)用到大量的化學(xué)實驗設(shè)備，但是實際情況是農(nóng)村初中的化學(xué)設(shè)備匱乏，很多知識僅是停留在理論化的知識學(xué)習(xí)中，即使開展實驗教學(xué)，也是很多學(xué)生共用一臺設(shè)備，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)實效不高，自卑心理也會由此產(chǎn)生。為此，想要提高教學(xué)實效，需要學(xué)校與政府部門共同努力。首先完善學(xué)?；瘜W(xué)實驗設(shè)備，為學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供硬件支持;其次，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重化學(xué)實踐的開展，通過引導(dǎo)學(xué)生實踐從而提升其學(xué)習(xí)的有效性，改變以往教學(xué)中出現(xiàn)的自卑心理。最后，教師在實際開展的實驗教學(xué)中可以采用情境教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)實效。例如在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊中的《探究金屬的性質(zhì)》時，在開展教學(xué)前教師可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的課題資源，如“鄒平風(fēng)光”，使得學(xué)生能夠?qū)饘僦破樊a(chǎn)生深刻的認識^[2]。然后教師引領(lǐng)學(xué)生進行本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，例如學(xué)生可以通過砂紙打磨觀察銅、鐵、鋁是否有光澤，并探究其柔韌性以及能否導(dǎo)熱等，在實踐中教師應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生融入課堂并探究，從而在其中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗。除卻探究外，表達也是非常重要的，教師可以通過探討會揮著辯論會的形式引導(dǎo)學(xué)生表達自身不同的觀點，繼而保障整個教學(xué)的有效性。

三、重視家校共育深化，鞏固學(xué)生教育質(zhì)量

通過上述觀點的論述可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生的自卑心理與家庭教育有著密切的聯(lián)系，因此想要提高學(xué)生的自信心，僅是依靠學(xué)校的教育革新是不夠的，這就需要家庭教育的融合，發(fā)揮家校共育的效用，繼而助推學(xué)生更好的發(fā)展。也就是說，雙減政策下，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的時間被限制，而家庭中的時間相應(yīng)增多，教師可以與家長進行溝通，結(jié)合學(xué)生的實際布置探究作業(yè)，一方面通過這樣的優(yōu)化方式能夠引導(dǎo)學(xué)生在探究中再一次強化學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，另一方面家長也要通過參與學(xué)生的學(xué)習(xí)更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及行為等，及時與教師反饋，有助于幫助教師更好的提升教學(xué)實效。例如在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊中的《化學(xué)肥料》時，教師可以布置家庭探究作業(yè)，家長配合或者監(jiān)督學(xué)生完成，如化肥種類有哪些？果樹出現(xiàn)葉片發(fā)黃以及植株矮小、果實稀少應(yīng)當(dāng)使用哪種類型的肥料？探究作業(yè)為開放式作業(yè)，學(xué)生可以結(jié)合自身實際進行深入拓展，家長進行監(jiān)督，并將學(xué)生完成結(jié)果進行匯報，教師則依據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成度開展相應(yīng)的教育強化。在家長與教師共同的教育引導(dǎo)下，學(xué)生的陪伴教育和重視評價教育都能得到優(yōu)化，對其自信心的提升也有著非常積極的作用^[3]。

結(jié)束語：由此可見，在實際的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重農(nóng)村初中教學(xué)中造成學(xué)生自信心不足原因的發(fā)掘，結(jié)合雙減政策下的教育要求進行教學(xué)優(yōu)化，以此培養(yǎng)和提升學(xué)生的化學(xué)自信心。本文通過三個方面的論述對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)不自信的原因進行了分析，并結(jié)合實際提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，希望為農(nóng)村初中教育更好的發(fā)展提供助益。

參考文獻：