儲(chǔ)年先

摘要：新課程改革的實(shí)施使得各個(gè)學(xué)校都在積極地探索教學(xué)的新方式，小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)所學(xué)的內(nèi)容可以給他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不過這個(gè)階段的學(xué)生由于年齡比較小而且比較好動(dòng)，如果教師不能采取有效的措施是很難教好他們的。所以教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中需要將數(shù)學(xué)課堂有效地激活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);有效策略

隨著新課程改革的逐漸深入，國家對(duì)教育方面的重視程度也越來越高，在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須要保證課堂教學(xué)的效果。小學(xué)階段數(shù)學(xué)這門課程占據(jù)了非常重要的地位，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。所以在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中教師需要積極地開展課堂互動(dòng)，從而將數(shù)學(xué)課堂有效地激活，構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，本文就怎樣進(jìn)行課堂互動(dòng)提出了相應(yīng)的策略。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上師生互動(dòng)的意義

新一輪的課程改革要求各個(gè)學(xué)校都要結(jié)合實(shí)際的情況來選擇合適的教學(xué)方法，從而有效地提升教學(xué)的效果。 在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候教師需要合理地進(jìn)行課堂互動(dòng)，從而有效地激活數(shù)學(xué)課堂， 讓學(xué)生在課堂上能夠有更高的參與度，從而構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。 在課堂上進(jìn)行互動(dòng)不僅能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還可以在一在定的程度上讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，由此可見，課堂互動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來說的話具有非常重要的意義。 通過有效地進(jìn)行課堂互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也得到了有效的提升，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展也有一定的作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的有效應(yīng)用

（一）提升課堂的趣味性

俗話說興趣是最好的老師，小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生注意力很難集中，而且他們的自控能力也非常弱，為了有效地激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂， 教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地提升上來。 所以，在教學(xué)的過程中教師需要充分地挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，利用他們比較感興趣的方式來吸引他們的注意力，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)比較輕松的教學(xué)環(huán)境下激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。 比如說在教學(xué)到“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生愛吃零食這個(gè)特點(diǎn)來增強(qiáng)課堂的趣味性，在上課之前教師可以提前準(zhǔn)備一包薯片還有四袋餅干，以及五顆糖果，當(dāng)學(xué)生看到零食的時(shí)候他們的注意力就會(huì)被零食所吸引，進(jìn)而主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，教師也能通過問問題的方式增強(qiáng)課堂的互動(dòng)。 教師可以讓學(xué)生將這些零食進(jìn)行相應(yīng)的分類，問他們可以分成幾類，每種各有幾個(gè)，這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說也是非常簡單的。通過這種方式可以增強(qiáng)課堂的趣味性，也有效地增加了師生之間的互動(dòng)，從而將數(shù)學(xué)課堂有效地激活。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中

在教學(xué)中，如果能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么數(shù)學(xué)課堂也就能被有效地激活，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。 例如，在教學(xué)到“平行四邊形和梯形”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以不按照常規(guī)的教學(xué)方式展開教學(xué)，教師可以把平行四邊形還有梯形的概念、定義先放在一邊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提問： 假如用四條線段來圍成一個(gè)四邊形的話，隨便進(jìn)行組合，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？ 通過這樣的提問，學(xué)生就會(huì)很容易產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，他們就會(huì)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的組合不能圍成四邊形，有的組合可以圍成一個(gè)普通的四邊形，還有的組合可以圍成一個(gè)正方形還有長方形，在各種嘗試之后，學(xué)生就會(huì)將梯形還有平行四邊形無意地畫了出來。 這時(shí)候教師就可以針對(duì)平行四邊形還有梯形，讓學(xué)生去比較這些不同的四邊形分別具有什么特點(diǎn)，然后他們就會(huì)對(duì)四邊形的構(gòu)成還有規(guī)律進(jìn)行一定的思考，這樣的話學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)更加牢固，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也能被有效地激活。

（三）加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流

有效地激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)教師也有一定的要求，教師必須要不斷地提升自己的教學(xué)能力，有效地輸出課堂的知識(shí)，讓學(xué)生接收到更加高效的知識(shí)輸入。 小學(xué)生的年齡較小所以不能很好地抓取書本中的有效信息，所以教師在輸出知識(shí)的時(shí)候必須要進(jìn)行相應(yīng)的重視，對(duì)數(shù)學(xué)這本教材進(jìn)行深入的研究。 比如說，在教學(xué)到“角的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到知識(shí)和生活的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過回想的方式去發(fā)現(xiàn)生活中的一些角，并且讓他們來對(duì)這些角的形狀進(jìn)行相應(yīng)的描述。 因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的觀點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在一起進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，另外，在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候教師也可以適當(dāng)?shù)貐⑴c進(jìn)去，達(dá)到和學(xué)生友好互動(dòng)的效果，并且還能給學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是將教師作為課堂的主體，忽略了學(xué)生的主體地位，教師在課堂上進(jìn)行一言堂式的教學(xué)，課堂上缺少應(yīng)有的互動(dòng)，這種教學(xué)方法存在相應(yīng)的弊端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 現(xiàn)階段在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要注重學(xué)生的主體地位，不過考慮到小學(xué)生的注意力很難集中而且自控的能力較差，教師在課堂上也得發(fā)揮相應(yīng)的主導(dǎo)作用，在教學(xué)的過程中深入研究教學(xué)的方法，在課堂中適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而將學(xué)生的主體地位提升上來。 首先，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難教師需要積極地幫助他們解決，在有效地提升課堂互動(dòng)的同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握可以更加深刻。

三、結(jié)語

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中將課堂有效地激活，從而構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于每個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師來說都是必須要掌握的技能。 在實(shí)際的教學(xué)過程中，課堂互動(dòng)能夠有效地激活課堂，教師需要努力地找尋課堂互動(dòng)的策略，這是非常關(guān)鍵也是極其重要的。 本文提出了一些課堂互動(dòng)的策略， 希望可以給相關(guān)的教育者提供一定的參考還有借鑒，也希望廣大教育者在教學(xué)的過程中都能有效地激活課堂。

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