李嫚嫚

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和推薦促使微課進(jìn)入到了當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中。微課教學(xué)的應(yīng)用能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，使知識(shí)的呈現(xiàn)更加的高效，它也能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)的過程中需要積極主動(dòng)的構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式，要能夠提高微課制作的效率，進(jìn)行精心的微課教學(xué)視頻設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。本文就針對(duì)這一話題展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;微課教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和深入，互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的機(jī)會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式，并且能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求把微課教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不斷地優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的改革，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率，發(fā)展學(xué)生的思維提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，正處于自我發(fā)展的黃金階段，這一階段的學(xué)生自我約束能力和管束能力還比較薄弱。如果缺乏趣味性的教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不夠，重復(fù)枯燥乏味的課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定的畏難情緒。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就得不到加強(qiáng)。而通過微課教學(xué)的應(yīng)用就能夠把一些瑣碎的數(shù)學(xué)知識(shí)通過生動(dòng)形象，具有系統(tǒng)性的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使整個(gè)課堂變得更加具有趣味性。此時(shí)，再加上教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)就會(huì)使整個(gè)課堂教學(xué)非常的有趣。在課堂教學(xué)過程中教師，可以把微課教學(xué)運(yùn)用在課前導(dǎo)入，課中知識(shí)講解，以及課后復(fù)習(xí)各個(gè)階段，有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。而且通過微課教學(xué)的應(yīng)用也能夠提高教師自身的教學(xué)能力。通過微課教學(xué)，教師可以把每堂課當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。通過觀看動(dòng)態(tài)化的微課教學(xué)視頻也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中避免審美疲勞，表現(xiàn)得更加的專注，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

二、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略

1.利用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，微課作為一種衍生物能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效率。微課教學(xué)視頻的時(shí)間比較短，針對(duì)性非常的強(qiáng)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。教師可以恰到好處地把微課與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠獲得比較獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)，教師就可以利用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)的過程中要做好課前的準(zhǔn)備工作，要根據(jù)當(dāng)堂課的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制作適合他們的微課教學(xué)視頻，要能夠確保知識(shí)的呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，直觀。在展示視頻的過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)脑黾友菔竞椭v解，教師還可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行微課教學(xué)視頻內(nèi)容的整合。在學(xué)生觀看完視頻之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問，讓學(xué)生能夠暢所欲言，一起進(jìn)行討論。通過這種方式能夠增加學(xué)生和學(xué)生之間有效的互動(dòng)，更好地發(fā)揮微課教學(xué)視頻的作用。例如，在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)加減法”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作精美的微課教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)生普遍存在問題的計(jì)算方法方面進(jìn)行知識(shí)的梳理和總結(jié)。通過這種方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，讓學(xué)生的注意力能夠更加的集中。通過有效的討論能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的表面積相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示一些關(guān)于室內(nèi)裝飾的圖片，讓學(xué)生在觀察的過程中去思考數(shù)學(xué)知識(shí)和室內(nèi)裝修有沒有什么關(guān)聯(lián)性。通過問題的提出讓學(xué)生能夠結(jié)合圖片上的內(nèi)容，聯(lián)想自己所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。然后，教師在根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生展示相關(guān)的微課資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)觀看和探究，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生在不斷探究的過程中主動(dòng)生成的新的知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。

2.考慮學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微課

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，教師要構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)微課課堂就需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)微課。通常來說，畫面感比較強(qiáng)的微課教學(xué)視頻更加的能夠吸引學(xué)生，學(xué)生在觀看的過程中對(duì)于新知識(shí)的接受程度也會(huì)更強(qiáng)。因此，在微課設(shè)計(jì)上要做到視聽結(jié)合，可以在微課當(dāng)中加入一些動(dòng)聽的音樂，生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，設(shè)計(jì)微課的時(shí)候需要增加微課視頻的趣味性，可以通過動(dòng)畫等形式來進(jìn)行微課教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)。而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來說，就可以把一個(gè)教學(xué)視頻與一些生活化的實(shí)例和具有啟發(fā)性的問題相結(jié)合。這樣才能夠使微課能夠發(fā)揮出更大的作用。

3.理清教師和微課的角色

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師還需要理清自身和微課的角色。部分教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，把過多的時(shí)間和精力放到了微課上面，這就導(dǎo)致微課代替了教師的角色。事實(shí)上，把課堂全部交給微課并不可取。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要平衡好微課和傳統(tǒng)教學(xué)的作用，單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，因此，教師需要理清教師的引導(dǎo)作用和微課的輔助作用。通常來說，要把微課教學(xué)視頻控制在10-15分鐘，再加上教師有針對(duì)性的講解才能夠更好地發(fā)揮出微課教學(xué)視頻的作用，教師的引導(dǎo)性作用也能夠得到充分的發(fā)揮。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式非常的重要。通過這種教學(xué)模式的構(gòu)建能夠充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中要構(gòu)建這種教學(xué)模式，就需要利用微課教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在制作微課的過程中要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，教師還需要理清教師和微課的角色，恰到好處的運(yùn)用微課教學(xué)視頻來展開教學(xué)，不斷地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢西萍. 構(gòu)建"互聯(lián)網(wǎng)+"小學(xué)數(shù)學(xué)微課課堂研究[J]. 新一代：理論版， 2019（12）：1.

[2] 林文俊. 構(gòu)建"互聯(lián)網(wǎng)+"小學(xué)數(shù)學(xué)微課課堂的研究[J]. 教育信息化論壇， 2018， 2（7）：1.

[3] 胡素林. 構(gòu)建"互聯(lián)網(wǎng)+"小學(xué)數(shù)學(xué)微課課堂的探討[J]. 2020.