范勤芳

摘要：隨著科技進(jìn)步、社會發(fā)展，基于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒介基礎(chǔ)而誕生的微課資源、素材，也成為助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好發(fā)展的必備工具。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，微課所具有的可視化、直觀性功能，不僅能夠延伸、拓寬學(xué)生的認(rèn)知視域，且可以切實增強課堂教學(xué)的針對性、實效性，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式、塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的目的?；诖耍韵聦θ绾卫梦⒄n資源實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，除了需要明確的目的性，以及輕松的課堂氛圍之外，還需要不斷與時俱進(jìn)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織形式，不斷為其帶來新的活力，讓學(xué)生時刻沉浸在數(shù)學(xué)知識的海洋中。對此，教師需要進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)課堂模式的改革，大膽利用微課，在每一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生在聲光影結(jié)合的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過學(xué)生耳熟能詳并且喜聞樂見的內(nèi)容進(jìn)行展示，以學(xué)生的興趣為切入點，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生實際生活之間的關(guān)聯(lián)。

一、手腦并用，自主探究

微課教學(xué)資源具有多樣化以及應(yīng)用方便的特點。教師在趣味性課堂教學(xué)中，應(yīng)該全面展現(xiàn)這一點，積極對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生形成手腦并用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。小學(xué)生年齡較小，活潑好動，動手以及動腦能力較強，對于新鮮事物十分感興趣，可以自主地鉆研，找出問題解決方法。比如，在三角形知識教學(xué)中，教師可運用微課資源，幫助學(xué)生明確三角形的基本概念，在制作微課短視頻時加入生活中常見的三角形圖片，并在課堂中給學(xué)生播放，播放結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生找出生活中的三角形實物，看看哪位學(xué)生找出的數(shù)量最多，并給其提供一定的獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性?；谶@樣的方式，能夠為以后學(xué)習(xí)相關(guān)的知識奠定基礎(chǔ)，如三角形周長、內(nèi)角和面積等。這不僅能夠?qū)W(xué)生的手腦并用能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以利用微課資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點。再比如，在學(xué)習(xí)體積知識時，教師可提前設(shè)計微課內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對于這一概念的理解。教師在短視頻中可以給學(xué)生展示正方體以及長方體立體效果圖，并且讓學(xué)生自己動手操作和研究，發(fā)現(xiàn)二者每個邊以及棱的關(guān)系，清楚長方體的高、寬以及長的概念，進(jìn)而掌握計算方法。為了更好地發(fā)揮出微課視頻的作用，教師就要合理制作微課視頻，全面考慮學(xué)生的知識接受能力，防止急于求成，逐漸提升難度，以便給學(xué)生提供充足的理解和掌握時間。

二、借助微課落實課內(nèi)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

為了切實增強課堂教學(xué)的趣味性與形象性，使學(xué)生在豐富多彩、鮮活生動的認(rèn)知視域內(nèi)突破學(xué)習(xí)難點，獲得能力提升。教師應(yīng)通過對微課的利用，來搭建交互式、可視化、直觀性認(rèn)識生態(tài)。使課堂教學(xué)中涉及的一些抽象性、復(fù)雜性知識得以直觀呈現(xiàn)，從不同層面來減低教學(xué)難度，提升課堂教學(xué)的吸引力與生命力，實現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知自信的培育，來開掘?qū)W生的認(rèn)知潛能。而且，微課的應(yīng)用，于無形之中革新、優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式與途徑，更利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升，以切實提升了教學(xué)指導(dǎo)的針對性與實效性。例如，在開展“三角形的高”知識的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠精準(zhǔn)判別并畫出銳角、直角、鈍角三角形的高。教師可以微課為輔助，將每一種三角形的畫法詳細(xì)講解，并在課堂循環(huán)播放，組織學(xué)生嘗試多次操作。通過微課的指引，經(jīng)過學(xué)生的實踐，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展更為充分且高效，以通過對微課的利用，來強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌控，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

三、充實微課內(nèi)容，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野

為切實發(fā)揮微課的價值，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，教師首先要充實微課的內(nèi)容，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。單純固定在書本教材之中的數(shù)學(xué)教學(xué)很難進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，其視野有限，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和水平的提高自然會受到限制。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好微課，運用微課跨越時間空間限制的優(yōu)勢搜集豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容來充實課堂教學(xué)。具體而言，如教師在進(jìn)行“長方形和正方形的面積”的微課錄制時，教師可以將長方形和正方形的性質(zhì)、特點，生活中常見的長方形和正方形等內(nèi)容納入微課之中。這樣既可以幫助小學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，理清長方形和正方形的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又能夠充實教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，活躍其數(shù)學(xué)思維。

四、提高教師微課制作水平

想要提高微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，首先需要教師重視提高自身的綜合技能。第一，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識，能靈活熟練地運用各種制作微課課件的軟件。其次，教師應(yīng)努力提升自身的資源整合能力，能將從不同渠道所獲得的教學(xué)資源有機地整理在一起，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行甄別，篩選，最終選出最合適的內(nèi)容，再結(jié)合小學(xué)生喜愛游戲、動畫等特點，結(jié)合動畫等技術(shù)手段設(shè)計出符合小學(xué)生閱讀特點的微課課件。最后，教師應(yīng)學(xué)會積極反思總結(jié)，根據(jù)每一次微課教學(xué)效果及反響來及時進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)微課課件，不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求做到最好。

五、積極運用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

積極運用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，這也是運用微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要舉措。切實的教學(xué)情境能夠讓小學(xué)生有身臨其境之感，其對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度的提升都有助益。例如，教師在進(jìn)行“對稱”這一內(nèi)容的教學(xué)時，就可以先在微課中介紹對稱的相關(guān)重點，在此基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)這樣的情境“班級要召開聯(lián)歡晚會，請你和其他同學(xué)將這些紙片折成一些對稱圖形來教室吧?！毕噍^于枯燥的理論講授，這既激發(fā)了小學(xué)生微課學(xué)習(xí)和知識實踐的興趣，又增強了他們的課堂參與度，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化可謂重要。

結(jié)束語

這種微課資源，是融合了各種元素的短視頻，具有內(nèi)容短小精煉、教學(xué)重難點突出、直觀且可以反復(fù)學(xué)習(xí)的特點，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。小學(xué)生的年齡較小，演繹、歸納及邏輯思維能力欠缺，對于問題的看法是直觀性思維。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師就要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尊重其成長規(guī)律，合理地運用微課資源，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生進(jìn)一步解決學(xué)習(xí)中的疑惑點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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