丁燕

摘要：本文解讀了深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，探討如何設(shè)計和開展基于深度學(xué)習(xí)的高中英語雜志主題閱讀選修課程及其優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);主題閱讀;選修課程

一、引言

《課標(biāo)》強調(diào)，在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點的語言學(xué)習(xí)和思維活動，培養(yǎng)學(xué)生語言理解和表達的能力，推動學(xué)生對主題的深度學(xué)習(xí)。那么，教師如何設(shè)計和開展語言學(xué)習(xí)活動來實踐主題閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，推動英語的深度學(xué)習(xí)，是目前亟需解決的問題。

二、深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)指是在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者可以對知識批判性學(xué)習(xí)的一種能力，可以打破學(xué)習(xí)者原有的知識認知結(jié)構(gòu)，并在知識遷移的過程中，對知識有更加深層次的認知和體會。

三、基于深度學(xué)習(xí)的英語雜志主題閱讀選修課程的實施路徑

下面以Text 4 World’s biggest airplane makes first success ful test flight為閱讀文本設(shè)計和開展學(xué)習(xí)理解主題、實踐應(yīng)用主題和創(chuàng)新遷移主題三個層面的教學(xué)活動，說明一個課時的主題閱讀教學(xué)，和之后一個課時的主題意義下多語篇比較與賞析 + 主題拓展寫作。

1.學(xué)習(xí)理解主題

（1）多模態(tài)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生已有圖式

以視頻的形式導(dǎo)入話題，教師提出： Today， the world’s largest plane successfully completed its first test flight in the Mojave Desert， California. I’d like some students to say something about this world’s largest plane test flight. If you have a chance， will you want to have a try？ Tell me why. 展示一些飛機失敗的照片，拋出問題What do you think there are so many people to take the flight test？

教師引導(dǎo)學(xué)生對文本中所承載的主題相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生已有的主題相關(guān)知識能夠使學(xué)生形成認知沖突。

（2）厘清文本結(jié)構(gòu)，樹立語篇意識

基于語篇，教師引導(dǎo)多種形式研讀文本，思考what、why和how， 建構(gòu)語篇結(jié)構(gòu)知識。

2.實踐應(yīng)用主題

（1）深入語篇，實現(xiàn)語言知識和文化知識的內(nèi)化

圍繞主題所形成的新的知識結(jié)構(gòu)開展描述、闡釋、推理、判斷等探究活動。首先，學(xué)生歸納文本主題詞匯，如fantastic， launch， partnership， measure等。在主題詞匯的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析理解文本關(guān)鍵句。

（2）問題鏈引領(lǐng)，提升思維品質(zhì)

從多個層面上點燃學(xué)生思考文本的導(dǎo)火索，如問題鏈的運用。

Q1：Why does Stratolaunch have 28 wheels？

Q2：What is Jean Floyd’s attitude toward Allen？

Q3：How long did the flight last？

Q4：How was the flight？

Q5：What was the goal of building aircraft？

Q6：What did CEO think of it？

Q7： Why are the satellite-carrying launch vehicles to be connected to the bottom of the plane？

（3）繪制思維導(dǎo)圖，可視化主題閱讀

思維導(dǎo)圖形式多樣，如對比閱讀圖、主題理解圖、情節(jié)脈絡(luò)圖、任務(wù)關(guān)系圖，都可以根據(jù)閱讀需要靈活調(diào)用。

在前面的一些閱讀鋪墊下，教師組織學(xué)生以“學(xué)習(xí)共同體”的形式繪制flight test的思維導(dǎo)圖，例如從time， last hour， the place， emotion， statement等入手，把碎片化的知識點整合化、結(jié)構(gòu)化。

3.創(chuàng)新遷移主題

（1）創(chuàng)設(shè)新情境，主題話題微寫作

將“閱讀”與“寫作”統(tǒng)整融合，超越語篇，建立關(guān)聯(lián)，設(shè)計和開展形式多樣的微寫作任務(wù)，輸出自己對單元主題的理解，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

以下是微寫作任務(wù)的設(shè)計——

任選某一地方，結(jié)合Chapter 2 Travel and transportation單元主題，制作一張地方名片。

（2） 縱向深入，挖掘單元主題深意

教師導(dǎo)入： There are a lot of heroes in Chinese flight tests. Do you have an understanding of it？ First， let me introduce some of them. Then， I would like you to have a discussion about their qualities and contribution to our country。

（3）橫向比較，歸納各文本主題共性

在主題意義下，多語篇比較閱讀與賞析，理會研習(xí)和碰撞交融具有共同主題的多個文本，賞析文本優(yōu)缺點，實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的正向遷移和同步提升。幫助學(xué)生從“個”的探討走向“類”的遷移，凸顯學(xué)習(xí)的主題性、共同性、結(jié)構(gòu)性，階梯式地提升讀寫策略的運用能力。

四、總結(jié)

課程挖掘、整合英語雜志中地道、形式豐富的與學(xué)生語言水平相適應(yīng)的多篇相同主題的語言材料，形成一個開闊縱深的大語境，開展主題閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運用提取、分析、對比、聯(lián)想、歸納、創(chuàng)新等閱讀策略探究主題意義;通過自主閱讀實踐練習(xí)、遷移和鞏固新閱讀策略，體會到學(xué)習(xí)能力提升帶來的滿足感，并開展互動和分享等活動，從而增強學(xué)生的情感體驗，提升語言學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維能力以及交際互動能力。