管敏

摘要：小學生在學習數(shù)學的過程中需注重基礎理論的學習，而邏輯思維較強的數(shù)學知識學習較枯燥乏味，這就要求教師豐富和諧的課堂氛圍以及開展趣味性的課外活動，從而激發(fā)學生興趣，教師要充分滲透生活化內(nèi)容，通過開展課堂活動以及課外實踐等方式引起他們的學習熱情，增強數(shù)學知識的實用性，構建全新的數(shù)學教學體系打造高效的數(shù)學課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;培養(yǎng)策略

1當前小學階段數(shù)學的教學普遍現(xiàn)狀

隨著科學技術的快速發(fā)展，雖然教育改革進程正在不斷進行深化，但學校教學仍然存在很大問題。在課堂教學中，學生學習的動機通常較低，這一現(xiàn)象的原因不僅是因為他們對于學習數(shù)學的恐懼，也是對教師教學方式產(chǎn)生的恐懼。許多復雜公式定理的出現(xiàn)往往會增加學生學習數(shù)學的困難，而低迷的情緒也不利于他們對于學習數(shù)學的興趣。長此以往的沉重學習負擔會給他們帶來很多不利的影響。因此為扭轉如今教學的局面，教師應合理的運用多元化的教學模式，并逐步改變自身的教學風格，形成良好的知識儲備體系，從而幫助學生體驗到學習數(shù)學的興趣。

2培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生興趣的重要性

2.1促進教學內(nèi)容的細化

讓小學的數(shù)學課程變得更加生活化，教師對于數(shù)學科目中復雜的知識點進行現(xiàn)場模擬，拒絕強制灌輸知識，同時也是教師開始關注學生主體地位的體現(xiàn)。因此在教學前期過程中，教師要結合不同學生的自身狀況進行因材施教，不斷更新自己的教育理念。通過模擬不同的教學場景，教師可以使他們認識到數(shù)學在日常生活中確實無處不在，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2.2促進學生的思維探究能力

小學作為學生成長的重要階段，教師應幫助他們掌握抽象的邏輯思維能力，因此教師可舍棄傳統(tǒng)的教學方式和模型，應充分發(fā)揮不同的教學模式讓學生能夠在適當?shù)膶W習條件下獲取知識。例如，當學習倍數(shù)時，僅僅通過教科書來解釋是不夠的。老師可以模擬一個教學場景，并組織他們扮演其中的角色，通過趣味的游戲方式，豐富課堂資源，激發(fā)他們的學習積極性，從而讓其更好的掌握這方面的知識。

2.3鞏固實際生活的具體教學

通過合理運用教學方法可高效提升其高效的學習效率。作為一名優(yōu)秀的教育工作者，學生的思維不應僅限于教材，教師也要不斷的更新自己的教育理念，將書本中的知識化為生活中的實際教學，促進其自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，進一步追求更符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方法。

3探究小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)途徑探析

學生的許多日常生活與小學數(shù)學密切相關。因此為幫助他們理解數(shù)學知識，在教學進程中，教師可以在數(shù)學課堂上為學生列舉許多生活中的經(jīng)典例子，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.1將趣味游戲與書本知識結合

數(shù)學科目具有很強的思維邏輯性，為有效緩解學生的壓力，教師也可將趣味游戲與數(shù)學科目結合，從而激發(fā)他們的學習熱情。例如，教師可在教學中設置拼圖豐富課堂資源，改變傳統(tǒng)的教學方法，而游戲試的教學模式有利于學生的全面發(fā)展，四則運算是數(shù)學科目的基礎部分，教師可通過PPT等電子設備進行有效的備課，建立師生間的友好交流，并進行分組總結教學進程，加深學生對于這部分的重要知識。而目前新課改下的素質(zhì)教育也要以學生的需求為主體，因此教師要大力開展課外實踐活動，提高他們的創(chuàng)新能力，拒絕強制灌輸理論知識，進一步提高教學效率。

3.2引導學生親身實踐

不只是對于數(shù)學理論知識的掌握，教師還要讓學生掌握應用實踐方面的知識，這也是讓培養(yǎng)學生學習興趣的主要途徑。教師幫助改善教學方式，樹立其自信心，合理開展趣味的教學活動，開展應用實踐。首先是注重學生的素質(zhì)教學，開展藝術作品的展覽會，大力發(fā)揚其興趣愛好，其次是通過舉辦數(shù)學競賽，教師應積極鼓勵學生參與奧數(shù)競賽，制定參賽名單，設置優(yōu)秀學生的獎項，全面尊重他們的選擇，從而根據(jù)其自身的發(fā)展水準，制定四則運算的課程教學，將其運用于各種二次元方程式，日常鍛煉心算能力以及培養(yǎng)個性教學，為日后未來教育工作者的全面發(fā)展提供良好的基礎。

3.3將數(shù)學語言簡單化

眾所周知，數(shù)學可充分考察學生的邏輯思維，從而改善教學環(huán)境，教師在教學中要做到嚴慈并濟、恩威并施，讓學生信服，并努力加強雙方之間的互動聯(lián)系，可創(chuàng)設不同的情境模擬游戲，例如，指定學生扮演商店的老板，老師則扮演購買文具的學生，通過雙方深切且趣味的溝通交流，不再局限于課堂教學，使他們真正明白數(shù)學學習的實際應用，理論知識與實踐鍛煉的相互結合，不僅印證當代社會的創(chuàng)新理念，讓學生茁壯健康地成長。教師需改變傳統(tǒng)意義上的教學方法，開發(fā)其多重思維方式，從而提升課堂學習效率，教師也要盡量采用通俗易懂的語言，方便他們理解與記憶，從而促進學生全方位的整體進步。

結束語

綜上所述，新課改素質(zhì)教育背景下的教學主要以學生的需求為主體，教師需不斷更新自己的教學理念，從而促進他們身心的全面發(fā)展。而當前的小學課堂教學形式仍是以傳統(tǒng)的教學方式為主，因此教師可根據(jù)每一個人的自身情況設定不同的教學模式，以培養(yǎng)小學教學中學生的學習興趣為主要目的，提高教學效率，進一步豐富學校的課堂資源。

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