朱蓮蓮

摘要：思想道德教育是基礎(chǔ)教育階段的重要教育內(nèi)容之一。中學階段是學生世界觀、價值觀以及人生觀形成的重要時期，此時，德育在語文教學中的滲透，對學生的成長起著非常重要的作用。在具體工作中，可通過語文教學滲透德育教育，使語文教學成為道德教育的最佳載體，逐步引導學生形成良好的道德規(guī)范，發(fā)揮德育教育的重要作用，提升學生的品格課程群實踐研究。

關(guān)鍵詞：德育教育;品格提升;中學語文學科;相互滲透

對中學生加強思想道德素質(zhì)教育并不是一蹴而就的，需要滲透在教學與學習活動的點點滴滴之中。中學語文教學是思想道德教育的重要平臺之一，需要堅持以學生為本的原則，認真觀察了解學生思想道德素質(zhì)提升的具體情況，有針對性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)學生能力和素養(yǎng)的提高。

一、中學語文教學中德育滲透的必要性

1、課改下德育教育發(fā)展的必然需求

德育教育在我國古代早已有之，它隨著社會、經(jīng)濟、教育的發(fā)展而不斷發(fā)展。新時代下的學校教育中，德育教育已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，不斷加強中學生的思想、政治、道德教育也成為學校教育的重要組成部分。隨著社會的不斷發(fā)展，人們逐漸意識到培養(yǎng)學生做人比培養(yǎng)學生做學問更為重要，由此反映到基礎(chǔ)教育中，學校、教師、家庭要引導學生先學做人，然后再教學問，這也是學生未來適應社會所必須具備的條件。科學的世界觀、人生觀、價值觀、健全的人格、樂觀的精神，才能讓學生在未來迎接各種挑戰(zhàn)。

2、德育教育改革的需要

傳統(tǒng)的德育教育工作，學校會組織活動、教師會言傳，但是學生會把這些當作任務(wù)完成，德育教育并沒有深入到學生的內(nèi)心，效果并不是很好。尤其是德育教育中重視社會政治功能，忽略了學生個人的發(fā)展傾向，學生被動地接受既定的規(guī)范法則，而這些規(guī)范法則卻又遠離學生的生活實際，這也是教師只能言傳不能身教的原因，言傳來的德育教育在進行評價的時候只能有一個標準去衡量，忽視了學生生命個體思想品德的構(gòu)建過程。社會的進步、教育的發(fā)展要求德育教育向著學生為主體的方向改革，尊重學生的個體差異，強調(diào)學生的身心發(fā)展的不同方向，讓學生在德育教育中發(fā)揮出自己的積極主動性。

二、加強德育教育與中學語文教學相互滲透的策略

1、為德育教學提供良好的教學環(huán)境

在日常授課中，教師經(jīng)常會使用多媒體設(shè)備，運用視頻、音頻、圖片等多種形式，提升學生的理解能力，營造良好的教學環(huán)境，例如在部編版教材《鄧稼先》一課的教學中，要引導學生深刻理解“中國男兒，中國男兒，要將只手撐天空。長江大河 亞洲之東 峨峨昆侖。古今多少奇丈夫，碎首黃塵 燕然勒功，至今熱血猶殷紅”的真正含義，進而感受人物品質(zhì)。課前，讓學生在預習時搜集和鄧稼先有關(guān)的照片、資料;上課時，教師借助視頻文件為學生播放鄧稼先的生平事跡，加深學生對人物形象的理解;課程最后，教師可以帶領(lǐng)學生合誦《吊古戰(zhàn)場文》，在歌聲中結(jié)束的這節(jié)課，一定會讓學生印象深刻。把德育教育融入語文教學中，引導學生通過對課文內(nèi)容的學習，感受優(yōu)秀人物的精神和品質(zhì)，進而見賢思齊，提升自我。在教學中，教師應引導學生樹立正確的價值觀，同時，教學內(nèi)容和切入角度應與生活君息息相關(guān)，引導學生在生活中逐步學習，在學習中學會生活。心如此，德育教育的效果便會自然而然地顯現(xiàn)。

2、結(jié)合教材內(nèi)容，找準結(jié)合切入點

語文教材中的一些課文和品德教材的知識內(nèi)容有很多相似的地方，教師應從中找到切入點，把兩者結(jié)合起來開展教學。庫例如，在教學《杞人憂天》這節(jié)課時，語文教師可以整合教材中“天地物質(zhì)構(gòu)成的探索”的內(nèi)容。他們雖然知道杞人憂天的原因，但對天地構(gòu)成的變化及其蘊含的規(guī)律缺乏深刻的認識。而教師可以充分利用其中蘊含的德育元素，把兩門課程的德育內(nèi)容有效整合起來，設(shè)計出“物質(zhì)組成和我捉迷藏”的活動課，活動內(nèi)容具體如下：①在現(xiàn)實中找一找各物質(zhì)組成;②思考天地構(gòu)成是如何產(chǎn)生的;③互相交流一下自己的感受。在活動中，學生有了切身的體驗，紛紛發(fā)表自己的意見：有的說氣體非常有趣，總是跟著我;有的說物質(zhì)如同變魔術(shù)，成分不停變化。教師可以因勢利導，加強學生對的認識，理解產(chǎn)生和變化中蘊含的科學道理，使學生體驗到其中的情趣，并充分認識到，原來如同一件藝術(shù)品，其中蘊含著豐富的審美元素。教師還可以對其中蘊含的科學性與人文性進行有機融合，喚起學生心底對藝術(shù)美的追求，凈化他們的心靈，培養(yǎng)他們的審美意識。

3、教師要加強自身的道德素養(yǎng)

“學博為師，德高為范?！苯逃且豁椨说墓ぷ?，教書育人不應僅體現(xiàn)在教學中，而是要在言行舉止中潛移默化地影響學生，這對于教師的個人要求很高。特別是隨著課程改革的不斷發(fā)展，教師在中學語文教學中承擔的角色有了新的定義，那就是教師是課堂教學的主導，這種主導不僅是知識層面的，還涵蓋思想道德上的教育與引導。新的要求需要教師主動提升自己，適應新的角色。首先，教師要強化學習意識并且落實到行動中。學習是提升道德修養(yǎng)的重要途徑，教師要學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想，用先進理論指導工作。其次，教師要重視師德修養(yǎng)，提高自身師德水平。要躬身實踐，實踐是認識的基礎(chǔ)，也是教師加強自身道德素養(yǎng)的重要途徑之一。教師在社會實踐中能夠知美丑、識善惡，才能培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)通過實踐中的感受和體會，進一步深化教師對道德素養(yǎng)的認識，從而提高教師的道德素養(yǎng)。

4、過程環(huán)節(jié)開展活動，體驗德育教育

在語文知識學習體驗的過程中，如果能夠有效地結(jié)合內(nèi)容來滲透德育知識，開展德育教育活動，那么也會起到較好的教育效果。所以作為一名中學語文教師，有必要認真研究教學內(nèi)重容和教學活動的組織環(huán)節(jié)，通過一些常見的活動或?qū)W生喜聞樂見的活動組織來融入一些德育知識。

總之，在語文教學中，教師應該從學科出發(fā)，采取有效的措施，對語文教學德育功能進行深入研究，對語文中展現(xiàn)的價值觀、人生觀、世界觀進行全方位探究，讓學生感受到德育的要性，并引導學生愛國、愛家、愛人，讓學生在語文學習中只累為人處世的方法，敢于面對困難，積極調(diào)整心態(tài)，促進身健康發(fā)展。在語文教學中，教師要充分發(fā)揮語文德育功能，學生在良好的德育環(huán)境中學習知識，提升綜合素質(zhì)，利用課程充分提升學生的品格。

參考文獻：

[1]于翔《基于中學語文教學探析德育滲透策略》

[2]楊艷《讓德育之花在中學語文課堂綻放》