黎玉玩

摘要：素質(zhì)教育的落實(shí)對(duì)小學(xué)教育提出了全新的要求。而新教育要求的落實(shí)有賴(lài)于高素質(zhì)教師隊(duì)伍的推動(dòng)，因此如何提升教師素質(zhì)是當(dāng)下的重要問(wèn)題之一。就學(xué)校來(lái)講，只有抓好教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，形成“以研促改、以研促教”的氛圍，才能實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而集體備課則是一個(gè)推動(dòng)校本教研有序開(kāi)展的有效途徑?；诖耍恼潞?jiǎn)述了當(dāng)下集體備課現(xiàn)狀，并提出了有效的解決措施，以期望在有效教學(xué)策略的指導(dǎo)下提升小學(xué)語(yǔ)文集體備課效果，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有序開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;集體備課;實(shí)效性;實(shí)際研究

集體備課并非僅僅是教師聚集、商討教學(xué)流程的形式，而是通過(guò)教師個(gè)案的展現(xiàn)，以集體的形式討論分析，優(yōu)化方案，以達(dá)到高效備課、提升教學(xué)有效性的目的。所謂的集體備課就是教師在全面把握新課改要求、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的方法為構(gòu)建高效課堂做好的前提準(zhǔn)備，通過(guò)調(diào)動(dòng)群體的力量、博采眾長(zhǎng)，從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文集體備課現(xiàn)狀

文章通過(guò)對(duì)以往集體備課的回顧可以發(fā)現(xiàn)，集體備課完全流于了形式，具體表現(xiàn)如下：第一，集體備課單一化。部分教研組將重點(diǎn)放在了設(shè)計(jì)教案上，針對(duì)某個(gè)內(nèi)容、某個(gè)課時(shí)明確教的方法。雖然這是集體備課的一部分，但不能限制于此。除了設(shè)計(jì)教案之外，還要明確目標(biāo)、把握學(xué)情等。第二，集體備課形式淡化。部分教師指出，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，網(wǎng)上有很多的教育新成果，只要登陸網(wǎng)站即可獲得優(yōu)質(zhì)資源。在集體備課中，大家只要就優(yōu)秀案例、教案為有所用即可。很明顯，教師們認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)展集體備課。第三，集體備課主體錯(cuò)位。從形式上來(lái)看，是統(tǒng)一年級(jí)、統(tǒng)一學(xué)科的教師們一起備課，實(shí)則大家沒(méi)有就教學(xué)中的疑惑拿出來(lái)分析和討論，沒(méi)有思維碰撞的火花，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的共享。第四，研究力度小，集體備課完全成了集中教師、下發(fā)資料的場(chǎng)所，沒(méi)有真正的發(fā)揮作用。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文集體備課實(shí)效性的策略

（一）明確集體備課價(jià)值

21世紀(jì)是合作的時(shí)代，靠單打獨(dú)斗的備課方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教育的發(fā)展和學(xué)生的需要。因此，要幫助教師明確合作的重要性。通過(guò)語(yǔ)文教研組和同年級(jí)學(xué)科組的活動(dòng)，增進(jìn)教師了解，形成合作、探究的研討氛圍，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在和諧氛圍中，大家發(fā)表自己的意見(jiàn)和困惑，和諧氛圍可以開(kāi)拓教師思路，讓教師創(chuàng)造性的備教材、方法和學(xué)生。特別是新老教師加強(qiáng) 交流、互相學(xué)習(xí)，可以取得事半功倍的效果，老教師可以從新教師身上學(xué)到新思路，新教師可以汲取老教師身上的豐富經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)集體備課，可以讓教師們受益匪淺，可以推動(dòng)集體的共同進(jìn)步和發(fā)展。

（二）建立集體備課制度

為了切實(shí)的保證集體備課落實(shí)下去，建立完善的備課制度非常重要。一，在教學(xué)初期要制定詳細(xì)的計(jì)劃、備課活動(dòng)表。各年級(jí)教師要將重點(diǎn)任務(wù)分解下去，落實(shí)到每個(gè)人頭上來(lái)，以提升集體備課質(zhì)量。第二，建立跟蹤管理機(jī)制。要詳細(xì)的記錄每次集體備課的各個(gè)環(huán)節(jié)。三，做好反思。教師要基于自身教學(xué)設(shè)計(jì)反思教案，及時(shí)總結(jié)備課成果。四，建立表彰機(jī)制，鼓舞先進(jìn)，帶動(dòng)教師共同提升。每學(xué)期都要對(duì)集體備課好的年級(jí)小組、個(gè)人進(jìn)行表彰。五，完善管理。集體備課由教務(wù)處管理，教研組組長(zhǎng)主持活動(dòng)，各年級(jí)組長(zhǎng)不斷的落實(shí)。

（三）明確集體備課的程序

集體備課是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，具體表現(xiàn)如如下幾點(diǎn)環(huán)節(jié)：

1.個(gè)人備課

教師自主備課的過(guò)程中，要從課標(biāo)、教材、教學(xué)方法、學(xué)生等入手。尤其是認(rèn)真研讀新課改內(nèi)容、語(yǔ)文教科書(shū)，明確好重難點(diǎn)。另外，教師要提前摸清楚學(xué)情，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)好備課提綱，明確好重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，以便于集體備課中的資源共享。同時(shí)，在個(gè)人備課中，教師要提出有疑問(wèn)的地方，方便集體備課排除難題。

2.集體研討

在第一次集體備課中，要對(duì)這一學(xué)期的整體做出規(guī)劃，寫(xiě)出學(xué)期計(jì)劃、做好單元實(shí)施計(jì)劃。在開(kāi)展集體備課中，教師要陳述自己的方案，通過(guò)分析和比較達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)。集體備課的同年級(jí)同學(xué)科要明確好一個(gè)中心發(fā)言人，最好由青年教師擔(dān)任，這樣才能保證他們迅速的成長(zhǎng)。在備課前，中心發(fā)言人要深入新課改、語(yǔ)文教材內(nèi)容以及教參書(shū)。在備課中，發(fā)言人要明確單元在教材的地位，以及前后單元的關(guān)聯(lián)，然后分析本單元落實(shí)的課時(shí)分配、教學(xué)方法等。

3.完善教案

在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，教師共同討論、補(bǔ)充，以不斷的完善內(nèi)容。各語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)情、備課提綱，完成語(yǔ)文教案的撰寫(xiě)。在整體把握單元目標(biāo)、難點(diǎn)、進(jìn)度、作業(yè)、單元測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，教師要將自己的風(fēng)格融入到教案中去，形成某個(gè)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.效果反饋

備課組研討的教案是否可行有待于考證。因此要通過(guò)聽(tīng)課進(jìn)行跟蹤、檢驗(yàn)，通過(guò)反思、總結(jié)得到提升。

5.課后反思

完整的備課包含如大階段：準(zhǔn)備、分析、創(chuàng)造、提高、總結(jié)。教師只有注重對(duì)自身教學(xué)行為的研究，才能在集體備課的基礎(chǔ)上不斷地提升，才能達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的。而反思日記是提升教師教學(xué)行為的有效方法之一，通過(guò)集體備課，教師付諸于教學(xué)課堂，對(duì)課堂實(shí)施效果進(jìn)行反思和總結(jié)，作為后續(xù)提高的材料，以推動(dòng)日后教學(xué)的有序開(kāi)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，備課是開(kāi)展教學(xué)的主要流程之一，更是完善教學(xué)設(shè)計(jì)的有效途徑。為了提升集體備課效率，文章從上述幾個(gè)方面討論了如何提升小學(xué)語(yǔ)文集體備課的有效性。時(shí)代的發(fā)展和前進(jìn)推動(dòng)了教學(xué)的改革，同時(shí)對(duì)教師提出了全新的要求。為了促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得更好地發(fā)展，教師必須從思想上轉(zhuǎn)變，積極參與到集體備課中來(lái)，通過(guò)集體備課彌補(bǔ)不足，以更好的為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德敏.提高集體備課針對(duì)性與實(shí)效性的策略初探[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016，（5）.76-77.

[2]于新蕊，鄧淑鳳，宋輝.采取多種形式集體備課提高教學(xué)實(shí)效性[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，（16）.29-30.

[3] 劉立蕓.淺議新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文集體備課的實(shí)效性策略[J]. 新課程，2018（11）：89.