王笑

摘要：小學(xué)班主任要成為一個心細如發(fā)、善于幫扶低年級學(xué)生的個體，讓孩子們能在學(xué)習(xí)和發(fā)展自我的同時懂得：沒有了強大的自我管理和自我約束的機制，學(xué)生是不可能得到進步和發(fā)展的可能的。教師要將制度的嚴肅性和師長的親和力嚴謹結(jié)合在一起，讓學(xué)生能懂得：教師是愛自己的，同時也是講道理的。學(xué)生在恩威并用、剛?cè)嵯酀滤L大才能養(yǎng)成更好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也才能養(yǎng)成對于他人的尊重，對于美德的捍衛(wèi)，對于真理的遵循。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班級制度;管理淺談;模式分析;教學(xué)督導(dǎo)

小學(xué)班主任要讓學(xué)生懂得：沒有規(guī)矩不成方圓。我們的社會生活離不開規(guī)則。教師還應(yīng)該懂得：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和紀律能力都是同等重要的。教師如果不能讓學(xué)生重視對于學(xué)生的思想境界的改造和升華，必然讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的同時出現(xiàn)了層層的問題。教師需要從實際問題入手，找到讓學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，并且通過采取合理措施解決這些問題，讓學(xué)生懂得要聽從老師的教育和引導(dǎo)，由此才能成才。教師在管理低年級學(xué)生的同時自不能一帆風(fēng)順，但是教師要注意保持堅定，逐步推進。

一、結(jié)合學(xué)生的年齡構(gòu)建起相應(yīng)班級制度

本文所探討的是低年級的小學(xué)生，這些學(xué)生大多屬于6-8歲，他們的年齡比較小，情感纖細，同時又沒有具備足夠強大的理性，任意為之的時候比較多，同時也存在著不同的問題。教師要使適合這部分學(xué)生的語言去構(gòu)建班級規(guī)則，讓學(xué)生能明白相關(guān)的內(nèi)涵和實質(zhì)含義。例如，學(xué)生要懂得不遲到不早退，教師就要給學(xué)生講好相關(guān)的道理。小雞打鳴要早起，早期的鳥兒有蟲吃，偷懶貪睡是小懶蟲等等。教師要以這類的語言去告訴學(xué)生：學(xué)會勤奮學(xué)習(xí)，尊重學(xué)校的制度和規(guī)范，按時到校。當(dāng)學(xué)生懂得了相關(guān)的道理，教師才能更好地尊重學(xué)生，也能幫助學(xué)生去完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)的生活，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯變得更為順利、合理。教師要讓低年級的學(xué)生能在學(xué)習(xí)的開始就打下堅實的基礎(chǔ)。換言之，教師要讓學(xué)生懂得：沒有了道德的學(xué)生就會成為問題學(xué)生，不尊重師長和學(xué)校規(guī)范的學(xué)生必然成為“危險品”。低年級教師不應(yīng)該使用過重的語言，但是也要給學(xué)生明確底線，讓學(xué)生不可以違抗底線，能在學(xué)習(xí)的過程中不斷地認真地修身和自我修煉。教師要用心去完成本人的教育模式的升華，讓教育管理的方略變得更為行之有效。自然對于很多的學(xué)生而言，自己的理解能力是不夠的，不能完全理解教師的深意，但是教師要具備足夠的耐心，讓孩子們能理解教師的深意，由此去認真地學(xué)習(xí)和自我監(jiān)督，才能在日后的成長中走向遠方。

二、以循序漸進的策略去幫助學(xué)生適應(yīng)制度

教師要使用循序漸進的模式和策略去幫助學(xué)生，讓更多的學(xué)生懂得：美德不是一日養(yǎng)成的。美德是通過日積月累去形成的。教師要善于帶動小孩子，將適合兒童身心成長的模式和策略去幫扶學(xué)生，讓孩子們能逐步累積美德和良好的生活習(xí)慣和生活素養(yǎng)，讓自己能行走在正確的學(xué)習(xí)道路上，而且能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活變得更為井井有條、一絲不茍。教師可以對于那些有著出色的表現(xiàn)的學(xué)生提出合理的表揚和肯定，例如獎勵學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)積分和道德品質(zhì)積分，在學(xué)期結(jié)束后得分多者能得到教師的特殊的禮物，表示鼓勵。教師要把正確的教育模式和帶動模式作為引擎去幫助學(xué)生，讓更多的學(xué)生能在人生的道路上勇敢地邁進，也能讓本人的成長之路變得更好。教師要注意穩(wěn)定和耐心，由此才能讓課程變得更富有穩(wěn)定和人情味。教師要讓自己的教育能力變得更為立體綜合，才能讓學(xué)生在接受的過程中變得更為舒暢，也能讓不同的美德能更為深入地融入到學(xué)生的心靈中去。

三、將班級制度的嚴肅性和師長親和力相結(jié)合

毫無疑問，剛剛升入到小學(xué)校門的學(xué)生是富有童真童趣的。教師要注意能用符合小孩子的模式去開展德育教育，讓孩子們能在學(xué)習(xí)知識的同時，提升自我修身。教師要用孩子們感興趣的、以滋潤他們心田的模式去幫扶學(xué)生，讓孩子們更加明確：小學(xué)生應(yīng)該完成的自我提高和自我修身包含著很多的內(nèi)容，雖然任務(wù)多同時也帶有一定的挑戰(zhàn)性，但是如果學(xué)生能認真地聆聽教師的指令，也能認真地完成好不同的任務(wù)，是完全可以落實相關(guān)的內(nèi)容的，成為一個更為出色的個體，也能讓學(xué)生更加懂得：自己要用上進心去處理好更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成后去提升自信心。

結(jié)束語：

教師要本著為學(xué)生服務(wù)的理念去完成更多的教育任務(wù)，讓低年級的小學(xué)生懂得要在正確的學(xué)習(xí)軌道和生活軌道上去完成自身的提高，懂得要在小學(xué)階段完成的蛻變和升華，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時懂得要對自己提出更高的要求。教師要使用符合低年級學(xué)生特長的語言去完成相應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在聆聽教師的督導(dǎo)后，變得更有耐心、更加細心、更有提升自身的動力。教師要試著完成本人的革新和突破，在有效的時間內(nèi)認真地研究教育策略，助力學(xué)生成長和進步。

參考文獻：

[1] 宋曉輝.探析小學(xué)班主任管理工作[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（47）：395-396.

[2] 馬夢茵.小學(xué)班主任管理工作經(jīng)驗點滴談[J].學(xué)周刊，2015（03）：105.