葉建仁

摘要：農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展存在差異，這導致教育教學中也存在著較為明顯的差距。農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學教學中存在一系列問題，既影響了課程教學的質(zhì)量，也影響了課程教學的效率。因此，我們要針對農(nóng)村初中數(shù)學教學中存在的問題進行探討，制訂有效的課程策略，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，并且要充分運用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢資源改革初中數(shù)學教學。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學教學;農(nóng)村中學

新課程改革理念下的農(nóng)村數(shù)學教學活動中應當積極推動初中數(shù)學的現(xiàn)代化和信息化發(fā)展。但從農(nóng)村教育教學的現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學教學活動中依然存在一系列問題，其表現(xiàn)在數(shù)學教學資源、數(shù)學教學方法等各個方面，極大地影響了數(shù)學課程的育人功能和價值發(fā)揮。因此，農(nóng)村地區(qū)應當加強數(shù)學課程資源的建設，加強數(shù)學教學方法的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠有效提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

一、農(nóng)村初中數(shù)學教學中存在的問題

（一）農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學教學缺乏優(yōu)勢資源

農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學教學中先進的教學資源相對缺乏，教材中的現(xiàn)有內(nèi)容大多與學生的生活經(jīng)驗相距甚遠，學生難以理解教材中創(chuàng)設的這些教學情境，因此在數(shù)學學習的過程中，學生難以有效地理解數(shù)學知識。教師在數(shù)學課程教學中也沒有對這些內(nèi)容進行“本土化”，這導致數(shù)學教學活動與學生的實際生活相距甚遠。

（二）學生身心發(fā)展滯后且學習積極性不高

相較于城市地區(qū)的學生，農(nóng)村地區(qū)的學生身心發(fā)展相對滯后，且在個性發(fā)展上較為內(nèi)斂。因此，教師在教學中很難靈活地運用教學方法促進學生學習。另外，教師在數(shù)學教學的過程中，缺乏有效的課程教學方法，導致學生在數(shù)學學習的過程中始終處在被動地位，在課堂上只是單純地聽教師對知識的講解，無法積極、主動地參與到學習中來。在這樣的被動學習過程中，學生對數(shù)學知識逐漸失去興趣，在數(shù)學學習的過程中一旦遇到困難，便會放棄學習，最終影響了課程教學的質(zhì)量和效率。

（三）缺乏先進的數(shù)學課程教學理念

在農(nóng)村初中數(shù)學教學活動中，大多數(shù)教師始終將學生的數(shù)學知識學習放在首要位置，認為學生在數(shù)學學習的過程中只需要不斷提高數(shù)學成績，能夠通過數(shù)學考試就行，并且主觀地認為提高數(shù)學成績是學生進入高中學習的全部。然而教育教學現(xiàn)代化發(fā)展過程要求學生不僅要有效掌握所學的知識內(nèi)容，還更要在學習數(shù)學知識的過程中培養(yǎng)自己的多方面能力。因此，在初中數(shù)學教學活動中，教師應當積極利用數(shù)學教學資源，促進學生的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村初中數(shù)學教學的優(yōu)化策略

（一）教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念

素質(zhì)教育理念下的初中數(shù)學教學應當促進學生的全面發(fā)展。因此，教師在農(nóng)村初中數(shù)學教學活動中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷挖掘數(shù)學課程中的育人元素，促進學生的全面發(fā)展，更好地體現(xiàn)數(shù)學課程的育人功能。具體來說，教師在農(nóng)村初中數(shù)學教學中應當根據(jù)學生的現(xiàn)狀和學生成長發(fā)展的需要融入相應的元素，使學生在初中數(shù)學學習的過程中不僅可以深刻地理解數(shù)學知識，還能夠增強數(shù)學學習的情感體驗，通過這樣的方式落實“立德樹人”的教育目標，培養(yǎng)學生的德育品質(zhì)。另外，教師在農(nóng)村初中數(shù)學教學中要結(jié)合新課程改革理念提出三維目標，將三維目標與農(nóng)村學生的實際相聯(lián)系。這樣，學生既能夠加強數(shù)學基礎知識的學習，也能夠掌握數(shù)學知識的學習方法，還能夠在促進情感體驗的過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

（二）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習欲望

1.趣味性問題情境。教師可以通過為學生創(chuàng)設不同主題的問題情境，將新課程的教學內(nèi)容一針見血地展示出來，有效節(jié)約課堂時間的同時達到提高教學質(zhì)量的目的。在這一過程中，教師可以根據(jù)新課程內(nèi)容以及學生的興趣點設置更具趣味性的教學活動，將學生的數(shù)學思維充分調(diào)動起來，繼而為后續(xù)教學環(huán)節(jié)的順利開展打下堅實的基礎。

2.生活化問題情境。對于很多小學生而言，他們認為數(shù)學課程的學習難度較高，主要是由于教師所選擇的教學內(nèi)容、教學方法與他們的日常生活嚴重脫節(jié)，他們無法將課堂中所學習到的知識合理運用到生活情境中。為此，教師可以根據(jù)新課程主題以及數(shù)學教材中的理論知識為學生創(chuàng)設生活化問題情境，通過此種方式將學生的學習動機激發(fā)出來。例如，在教授“正方形的性質(zhì)與判定”相關課程時，教師可以讓學生在新課程開始之前準備好一個方手帕，并為學生設置以下的思考問題：你會采用怎樣的方式檢驗方手帕是否為正方形呢？隨后，教師可以讓學生在小組內(nèi)展開討論，進一步強化他們的探索欲望。

（三）培養(yǎng)學生的自主探究能力

在農(nóng)村初中數(shù)學課程教學活動中，教師更應當尊重學生的主體地位，將數(shù)學教學活動與學生的發(fā)展相聯(lián)系，將單純的知識傳授轉(zhuǎn)換為教會學生學習方法，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，在數(shù)學教學活動中調(diào)動學生學習的積極性和主動性。這樣，學生才能夠在學習數(shù)學知識的過程中具備觸類旁通、舉一反三的能力，在數(shù)學學習的過程中能不斷鍛煉自己的數(shù)學思維能力，提高自己的綜合素質(zhì)。在實際的數(shù)學教學中，教師可以通過激發(fā)學生興趣的方式來增強學生的學習動機。有了這樣的基礎，教師在數(shù)學教學中，通過不斷優(yōu)化教學方案來轉(zhuǎn)變教學方法，從而使學生更好地學習數(shù)學知識。例如，在初中數(shù)學教學中指導學生學習“二次函數(shù)”相關知識的過程中，教師為了讓學生更好地理解二次函數(shù)的增減性，結(jié)合農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗，讓學生觀察教室外面的山，然后提出問題：這座山和我們學的函數(shù)有沒有什么聯(lián)系呢？教師通過這種趣味性的問題進行導入，使學生積極地將數(shù)學知識與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。教師在此基礎上，通過山峰與山谷的對照，幫助學生理解二次函數(shù)的增減性。學生通過學習知道了，當a>0時，函數(shù)的拋物線開口是向上的，這就相當于山谷。教師將數(shù)學知識與農(nóng)村初中學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使學生能夠利用自己已有的知識經(jīng)驗解決數(shù)學問題，有效提高了數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，當前農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學教學活動中存在諸多問題。教師在數(shù)學教學活動中要深入分析這些問題的特征以及出現(xiàn)問題的原因，在此基礎上結(jié)合問題提出相應的解決對策，從自己的教學觀念、數(shù)學課程的教學方法、數(shù)學課程的功能等各個方面進行全方位的改進與創(chuàng)新，這樣才能夠更好地發(fā)揮初中數(shù)學課程的教學價值，使學生在這樣的數(shù)學學習中提高自己的能力與素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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