甘建爐

摘要：每個(gè)人的生命都只有一次，所以我們要去更加敬畏它、珍惜它，也正是如此在初中階段的道德與法治學(xué)科教育中的生命教育是重中之重。初中階段的學(xué)生正處于思想快速發(fā)展的時(shí)期，其好奇心也更加旺盛，而對(duì)于生命這一敏感話題，學(xué)生們更是有著較為強(qiáng)烈的探索心理，而此時(shí)便也需要教師通過(guò)正確的生命教育來(lái)幫助學(xué)生們更深入地認(rèn)知生命，從而能夠幫助學(xué)生們順利度過(guò)精彩的青春期，有效促進(jìn)學(xué)生們的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生命教育;社會(huì)熱點(diǎn);生活實(shí)踐教育

生命教育對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)可以稱得上是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，對(duì)于有著強(qiáng)烈獵奇心理的初中生來(lái)說(shuō)，生命教育能夠幫助他們養(yǎng)成更加正確的成長(zhǎng)觀念，使其能夠及時(shí)遠(yuǎn)離一些可能對(duì)自己或者他人的生命造成傷害的事和物，從而也能幫助學(xué)生們?cè)谖磥?lái)更好地享受精彩人生。生命教育不僅僅是紙上談兵，它其實(shí)離每一位學(xué)生的距離都很近，只是思想并未發(fā)展成熟的初中生難以及時(shí)、深入感知生命的寶貴性，而這便也是生命教育的重要性所在，進(jìn)而基于其學(xué)科特性的道德與法治學(xué)科也更加適合融入對(duì)學(xué)生們進(jìn)行必要的生命教育。

一、改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)日常生命教育

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，很多初中階段的教師都是按照課本教材上的知識(shí)照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，盡管課本上將法律、道德等知識(shí)內(nèi)容有效地囊括進(jìn)去，但是依舊缺乏一些有關(guān)生命教育的內(nèi)容。對(duì)此，初中道德與法治學(xué)科的教師就要能夠去主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，更要去依據(jù)學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展需求以及認(rèn)知能力等情況來(lái)設(shè)計(jì)綜合性更強(qiáng)的教學(xué)形式和內(nèi)容，更要能夠?qū)⑸逃@一熱點(diǎn)、重點(diǎn)話題巧妙地融入到日常教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的、正確的生命觀念，從而使其受益終身。

例如，任課教師在教學(xué)“珍視生命”這一課的內(nèi)容時(shí)，就可以從學(xué)生的日常生活中的點(diǎn)滴小事入手進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如教師可以詢問學(xué)生：“每天早晨上學(xué)前，爸爸媽媽通常會(huì)怎樣叮囑你們呢？”從而引起學(xué)生積極回答問題，學(xué)生回答：“爸爸媽媽會(huì)說(shuō)：“路上注意安全?！薄ⅰ吧险n注意聽講。”、“路上注意看好車輛”等等?！庇行У幕钴S課堂氛圍。此時(shí)教師可以繼續(xù)詢問學(xué)生：“你認(rèn)為什么是生命？生命的意義是什么呢？我們應(yīng)該如何珍視生命呢？”從而引發(fā)學(xué)生之間對(duì)生命的思考，讓教師可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生逐漸形成一個(gè)正確的生命觀、價(jià)值觀。

二、巧妙結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，開闊學(xué)生眼光視野

初中道德與法治課本上的內(nèi)容無(wú)疑是與當(dāng)下時(shí)事資源所脫節(jié)的，這也就會(huì)降低學(xué)生們的一部分學(xué)習(xí)積極性。所以教師就要能夠在日常授課過(guò)程中巧妙結(jié)合社會(huì)上的一些有關(guān)生命教育的熱點(diǎn)話題，一方面可以充分開闊學(xué)生們的眼光視野，使其有著更強(qiáng)烈的探究學(xué)習(xí)動(dòng)力;而另一方面這些新鮮的話題也可以引發(fā)學(xué)生們的積極爭(zhēng)議，無(wú)形中也就增強(qiáng)了課堂上的師生互動(dòng)程度，而隨著學(xué)生們對(duì)問題的深入交流，他們對(duì)于生命觀念的理解和認(rèn)知也就會(huì)更加深刻，以便去幫助學(xué)生們養(yǎng)成更加敬畏生命、珍惜生命的意識(shí)。

例如，任課教師在教學(xué)“走進(jìn)法治天地”這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以巧妙的利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集一些有關(guān)生命的社會(huì)新聞熱點(diǎn)，如火災(zāi)、踩踏事故、溺水事故等等，這些社會(huì)熱點(diǎn)都是大部分學(xué)生比較感興趣和常見的，因此教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看新聞視頻、新聞報(bào)道的形式去感受生命的脆弱，然后再讓學(xué)生以小組的形式對(duì)“生命”這一問題進(jìn)行討論和交流，最后教師再對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，從而不僅能夠使學(xué)生真正的感受到生命的重要性，還能夠開闊學(xué)生的眼光視野，加深學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知。

三、開展生活實(shí)踐教育，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。生命教育亦是如此，僅憑教師口頭上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行生命教育，學(xué)生們由于自身年齡和精力的原因，其深刻程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以初中道德與法治學(xué)科的教師就要善于帶領(lǐng)學(xué)生們開展生活實(shí)踐教育，讓學(xué)生們能夠近距離感受生命的寶貴性，從而大大增強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知體驗(yàn)。與此同時(shí)，這種生活實(shí)踐教育既可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于生命觀念的正確認(rèn)知，更是能夠促使學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一些更加珍貴的隱形知識(shí)，而這一切都將是學(xué)生們未來(lái)人生中最寶貴的一批精神財(cái)富。

例如，任課教師在進(jìn)行相關(guān)的生命教育講解的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生將理論概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，如向?qū)W生傳授一些遇到地震、泥石流、火災(zāi)、洪水等自然災(zāi)害時(shí)的逃生方法，同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生模擬這些逃生的過(guò)程，從而不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，還能夠帶給學(xué)生一種更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在需要的時(shí)候真正的運(yùn)用這些知識(shí)，最終達(dá)到生命教育的最終目的。

總而言之，初中道德與法治教師在設(shè)計(jì)教學(xué)形式和內(nèi)容時(shí)要善于不斷的開拓創(chuàng)新，去將生命教育等更有重要意義的課程巧妙地融入日常教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生們?nèi)フ莆崭嘤幸嬗谒麄兩婧桶l(fā)展的技能，從而能夠使學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的生活中更加順利。除此之外，生命教育的課程不單單需要在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，更要能夠促使學(xué)生們?nèi)フ鎸?shí)感受生命教育的存在，去感受生命是多么的寶貴，但同時(shí)又是那么的脆弱，從而有效促使學(xué)生們養(yǎng)成重視自己和他人生命的良好觀念，最終也有效發(fā)展學(xué)生們的正確三觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁廣玉. 在初中道德與法治課堂中滲透生命教育的策略[J]. 廣西教育， 2020（5）：2.

[2]謝會(huì)蘭. 淺析初中道德與法治課教學(xué)中生命教育的滲透[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2020（9）：2.