戈英潔

摘 要：信息技術(shù)究竟如何改變思路，引領(lǐng)創(chuàng)新呢？從一次培訓(xùn)中習(xí)得的新技能或許可以幫助我們重新轉(zhuǎn)變思路。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都可以以碼技術(shù)的形式進(jìn)行記錄。其不僅是良好的記錄方式，更是肯定學(xué)生主體地位，激活教師教育活力的重要方式。貼合信息時(shí)代的主題背景，相信運(yùn)用新工具、新技術(shù)的我們會(huì)越走越遠(yuǎn)、越走越好。

關(guān)鍵詞：碼技術(shù);教學(xué)效果;教學(xué)效率

信息技術(shù)究竟如何改變思維、引領(lǐng)創(chuàng)新呢？懷著這樣的疑問(wèn)，進(jìn)入了李玉平教授的課堂中，在聆聽(tīng)了李教授關(guān)于碼技術(shù)的介紹后，感到收獲頗豐，并迎來(lái)了本次培訓(xùn)中最具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，將本次學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)在一塊展板上。從一開(kāi)始的千頭萬(wàn)緒，再經(jīng)過(guò)激烈的思維碰撞，最終找到了思路并完成了作品：決定用魚(yú)骨圖這種形式的思維導(dǎo)圖去闡述思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程，并呈現(xiàn)出一次完整的思想更新。并將魚(yú)骨圖分成以下幾個(gè)方面：

第一部分魚(yú)頭象征著信息時(shí)代、工具時(shí)代即未來(lái)已來(lái)。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，響應(yīng)著“雙減”工作的開(kāi)展，運(yùn)用新型的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，無(wú)疑是新時(shí)代教師最應(yīng)為之事，唯有這樣，才能克服課堂之中的沉悶與死板，改變滿(mǎn)堂灌和繁難偏舊的怪狀，將主導(dǎo)權(quán)真正歸還到學(xué)生手里。這也要求我們作為教師，牢牢把握課堂主陣地的同時(shí)，提高素質(zhì)、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身做法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所起的重要作用。它山之石可以攻玉，探尋新的教學(xué)方法可以有利于我們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間中創(chuàng)造出更大的教學(xué)價(jià)值，也可以切實(shí)提高教學(xué)效率。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，信息時(shí)代中信息技術(shù)最為發(fā)達(dá)，應(yīng)在日新月異的技術(shù)中尋找到對(duì)自己最為有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)活力、提升學(xué)習(xí)效果。才能拒絕無(wú)意義內(nèi)卷和沒(méi)有專(zhuān)注力的內(nèi)耗，迎來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的新春天。讓自己成為課堂的主人、自身學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值所在，既為自己、也為美好明天繼續(xù)不懈拼搏、不懈努力。

第二部分魚(yú)刺分布著具體學(xué)習(xí)過(guò)程的步驟：角色分配、明確任務(wù)、學(xué)習(xí)實(shí)踐、思維碰撞、專(zhuān)家點(diǎn)撥、群策群力、成果展示。

這不僅是一次培訓(xùn)所體現(xiàn)出來(lái)的思維過(guò)程，更應(yīng)該是課堂中有紀(jì)律、有活力、有合作的小組活動(dòng)的具體脈絡(luò)。一支訓(xùn)練有素、分工明確的小組才可能在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)過(guò)程所需的步驟。如果從準(zhǔn)備階段就開(kāi)始爭(zhēng)執(zhí)各自的任務(wù)，必定導(dǎo)致的后果是耗費(fèi)著一個(gè)小組有限而寶貴的時(shí)間精力，卻還沒(méi)有得到應(yīng)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)步驟和充滿(mǎn)收獲的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此規(guī)劃好小組內(nèi)的角色分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于更好更快地完成學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果。

第三部分魚(yú)身的間隔插以記錄美好瞬間的碼圖。

如何制作碼圖？碼圖選用什么樣的內(nèi)容？是語(yǔ)文加血中的重要思考點(diǎn)。

首先，制作碼圖的工具很簡(jiǎn)單，信息時(shí)代只要求我們擁有一部智能手機(jī)。將想展示的內(nèi)容進(jìn)行拍照，此過(guò)程可運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的拍攝技巧，以突出事物的特點(diǎn)，模糊周?chē)h(huán)境。接下來(lái)下載剪映進(jìn)行視頻剪輯，剪輯過(guò)程可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的修圖、也可以插入適當(dāng)?shù)囊魳?lè)或特效，或者配合上恰當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明。再選擇相應(yīng)的平臺(tái)進(jìn)行分享，將分享的二維碼與突出事物特點(diǎn)的圖片進(jìn)行拼貼，便能得到一張精心制作的碼圖了。一眼望去，占據(jù)篇幅較大的圖片凸顯了要表達(dá)的主要內(nèi)容，而占比篇幅略小的二維碼經(jīng)過(guò)手機(jī)掃碼的功能可以如實(shí)呈現(xiàn)表達(dá)內(nèi)容。

其次碼圖的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行不同的選擇。也可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)事件發(fā)生的先后順序進(jìn)行編輯。如語(yǔ)文學(xué)科，可以在教學(xué)活動(dòng)之前，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將一部分資料如視頻、圖片等加以分享并保存為碼圖的形式。也可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)某個(gè)疑難點(diǎn)進(jìn)行解答，或針對(duì)某一問(wèn)題，將不同的解決方法錄制出來(lái)，并配上碼圖編撰成冊(cè)。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新想法、優(yōu)秀作品全部都可以制作成視頻的形式，加碼圖進(jìn)行留存。

最后，不得不說(shuō)，碼圖的出現(xiàn)顛覆了教師們?cè)陬^腦中對(duì)教學(xué)過(guò)程及相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行保存的概念，從機(jī)械復(fù)雜、資料繁多的文件夾中解脫出來(lái)，換之以輕輕松松的幾十張圖片作為鑰匙，打開(kāi)云儲(chǔ)存、云空間的大門(mén)，讓靜態(tài)的資料鮮活起來(lái)，以重新喚起與之邂逅的美好時(shí)光。尤其針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，古詩(shī)詞的意境、繪聲繪色的講故事、令人陶醉的優(yōu)美片段，若是能配以輕靈的音樂(lè)，恰到好處的文字提示以及空間無(wú)限大的云存儲(chǔ)寶庫(kù)，必能成為打動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大利器。聽(tīng)的美、讀的美、說(shuō)的美，再加上信息時(shí)代的存儲(chǔ)美，四美相結(jié)合，必能促使教師的語(yǔ)文教學(xué)日益精進(jìn)。

經(jīng)過(guò)以上三個(gè)部分的準(zhǔn)備，一條躍躍欲試、奔向無(wú)限可能的“碼”魚(yú)便要準(zhǔn)備出發(fā)了。在完成作品的同時(shí)，心中也不禁思緒萬(wàn)千：本次學(xué)習(xí)中惑有所解、悟有所得。重視學(xué)法，目標(biāo)明確、做出計(jì)劃才能順利通關(guān);重視工具，運(yùn)用資源、工具學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)成果迭代;重視思維，沖破束縛、打破常規(guī)即可另尋新法;重視實(shí)踐，做中探究、學(xué)中實(shí)踐方可知識(shí)內(nèi)化。四者相結(jié)合，既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)、真實(shí)、立體，也讓教師的職業(yè)生涯有溫度、有高度、有深度。

參考文獻(xiàn)

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