陶敏

關(guān)鍵詞：減負增效;初中數(shù)學;作業(yè)設(shè)計;研究策略

引言

素質(zhì)教育提出“雙減”政策，要求減輕中小學生的課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量。“減負增效”理念以學生的發(fā)展作為根本，以減輕學生的課業(yè)負擔為前提，以提高學生的知識應用能力，發(fā)展學生的學習技能，促進學生高質(zhì)量學習和發(fā)展為目標。減負增效型作業(yè)符合新時代下學生個性發(fā)展的需求，是促進學生自覺主動完成學習任務的重要措施。在當前初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計過程中，教師要看到學生在完成作業(yè)過程中存在的問題，看到設(shè)計作業(yè)過程中存在的不合理之處，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計形式和內(nèi)容，減輕學生的身心負擔，讓作業(yè)發(fā)揮出促進學生主動學習的功效，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

一、設(shè)計探究類作業(yè)

設(shè)計探究類作業(yè)的依據(jù)是課堂教學內(nèi)容，活動形式是多人合作探究，學生主要探討的是生活中常見的實際問題，最終表現(xiàn)形式為書面報告。在設(shè)計探究類作業(yè)的過程中，教師要以具體教學內(nèi)容為中心，根據(jù)學生的認知能力、數(shù)學學習能力、數(shù)學知識應用能力和學生的數(shù)學思維等為依據(jù)引導學生探究生活中的實際問題，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。在選擇生活化問題的過程中，教師要盡量選擇學生熟悉的，感興趣的問題，在學生力所能及的范圍內(nèi)為學生設(shè)計探究問題，發(fā)展學生的思維能力和探究精神，提高學生的創(chuàng)新能力。

比如在滬科版初中數(shù)學七年級下冊第八章《整式乘法和因式分解》教學中，學生在學習第三節(jié) 平方差公式部分內(nèi)容時，教師將學生分層劃分小組，每個小組自行選出組長，劃分職責。學生通過實地走訪或者繪制設(shè)計圖等方式探究“在邊長為c米的正方形花壇中種植鮮花，其中以邊長為b米的小正方形花壇中種植了郁金香，剩下的花壇面積用來種植月季，月季能種多少平方米？在計算過程中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”每個小組的學生參與度很高，大家通過實地測算、推算、圖形變換等方式得出了平方差公式。探究型作業(yè)為學生體驗數(shù)學研究方法，體驗分工合作創(chuàng)造條件，提高了學生學習自主性和積極性[1]。

二、設(shè)計游戲類作業(yè)

興趣是推動學生主動學習的動力，而游戲是激發(fā)學生學習興趣的載體。通過游戲類作業(yè)，學生不但能感受到數(shù)學學習的趣味性，還能運用知識完成游戲，提高自己的數(shù)學知識應用能力。當前初中數(shù)學作業(yè)多以書面作業(yè)為主，缺乏一定的趣味性，作業(yè)內(nèi)容單一且枯燥，學生完成作業(yè)的積極性不高，作業(yè)數(shù)量多但是質(zhì)量不高。為了改善這種情況，教師創(chuàng)造性的提出了游戲類作業(yè)，通過游戲的方式讓學生在合作中練習數(shù)學知識，達到熟練掌握知識并且應用知識的目的，在合作和交流中不僅能提高學生應用數(shù)學知識的能力，還能鍛煉學生的思維能力。

比如在滬科版初中數(shù)學七年級上冊第五章《數(shù)據(jù)收集與整理》教學中，教師為學生設(shè)計了游戲類作業(yè)《這是公平的嗎》，首先要求同桌兩人合作完成拋擲硬幣的游戲，一個人負責拋擲硬幣，一個人負責記錄每次拋擲硬幣的正反面。在20次拋擲結(jié)束后，同桌兩人計算出正面朝上的頻率和反面朝上的頻率。同桌拋擲硬幣游戲結(jié)束之后，教師匯總班級中所有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，然后和學生一起計算拋擲硬幣50次、100次……1000次時硬幣正反面分別出現(xiàn)的頻率，并且繪制出折線統(tǒng)計圖。學生在觀察記錄數(shù)據(jù)和分析折線統(tǒng)計圖的過程中發(fā)現(xiàn)拋擲硬幣，正反面出現(xiàn)的概率是一樣的。在這個游戲作業(yè)中，教師分別讓學生進行了同桌合作、全班合作和師生合作三個層次的合作學習，在游戲中培養(yǎng)學生計算概率和分析數(shù)據(jù)的能力。

三、設(shè)計合作類作業(yè)

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，學生在觀察、分析、研究和實踐等活動中能夠增強對社會的認知，提高學生的社會參與意識和社會責任感，培養(yǎng)學生的國家主人翁意識。教師在設(shè)計作業(yè)的過程中可以結(jié)合某個單元的主題，讓學生以多人小組的形式探究生活中的現(xiàn)象和社會問題，在跨學科知識應用過程中提高學生的綜合應用能力。學生在合作類作業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，感受數(shù)學學習的趣味性[2]。

比如在滬科版初中數(shù)學七年級上冊第五章《數(shù)據(jù)收集與整理》教學中，學生在學習第三節(jié)“用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)”部分內(nèi)容時，教師為學生設(shè)計合作實踐類作業(yè)，讓學生以小組的形式組成調(diào)查小組，對“學校路口車輛通行情況分析”進行調(diào)查。學生分工合作，將通過學校路口的車輛分類，每個人負責記錄一種車輛的數(shù)量，有小汽車、大貨車、公交車、摩托車、電動車、自行車等不同的車輛類型。還有的學生負責將記錄的數(shù)據(jù)分類匯總、負責根據(jù)數(shù)據(jù)繪制表格，填寫數(shù)據(jù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。最后所有小組成員根據(jù)統(tǒng)計的信息和互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的不同機動車輛排放污染物的標準將這些車輛排放污染程度進行排列，提出綠色出行，減少污染的合理化建議，并且總結(jié)成書面報告。在合作類作業(yè)中，不同層次、不同個性的學生都有展示自己能力的機會，在觀察記錄、收集數(shù)據(jù)、整理分析等多種形式的作業(yè)中獲得學習成就感和自信心。

結(jié)束語

綜上所述，“減負增效”理念指導下的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計需要教師和學生的共同努力，素質(zhì)教育的提出是為了促進學生更好的發(fā)展，教師合理設(shè)計作業(yè)的目標也是為了提高學生的數(shù)學綜合應用能力和學科素養(yǎng)。在初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計中，教師要以學生為主體，減少作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，在多元化作業(yè)形式中激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性，促進學生思維發(fā)展，能力進步。在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量，促進初中數(shù)學教學質(zhì)量提高。

參考文獻：

[1]羅敏.初中數(shù)學作業(yè)減負增效的實踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：241+245.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202010114.

[2]朱金惠.初中數(shù)學作業(yè)“減負增效”的策略與思考[J].科普童話，2019（11）：156.