唐心誠

摘要：數(shù)學是促進學生全面發(fā)展的主題科目，數(shù)學知識和技能的獲取有助于培養(yǎng)學生的科學思維和科學能力。家庭作業(yè)不僅是數(shù)學教學的重要組成部分，也是數(shù)學課堂教學的延伸。在小學數(shù)學教學中，良好的家庭作業(yè)設計有助于充分發(fā)揮數(shù)學的教育功能，促進學生的成長。從小學數(shù)學作業(yè)的功能出發(fā)，分析了小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題，并對小學數(shù)學作業(yè)的設計方法和實踐要點提出了個人見解。

關鍵詞：作業(yè)功能;作業(yè)設計;小學數(shù)學

引言：在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師在給學生布置作業(yè)時，大多注重數(shù)量而忽視質量。雖然這很難鞏固學生的數(shù)學知識，也很難增強他們的實踐性。因此，小學數(shù)學作業(yè)的安排應該是科學的。這就要求教師根據(jù)學生的思維方式和學習基礎設計有針對性的作業(yè)，強化作業(yè)的功能，進而促進學生綜合素質的全面發(fā)展。本文主要研究小學數(shù)學作業(yè)的功能和設計要點。

一、小學數(shù)學作業(yè)的布置和設計要點

1、重視學生的情感體驗

教師要充分發(fā)揮數(shù)學作業(yè)的功能，除了要保證作業(yè)安排的質量和效果外，還需要突出學生的主體地位，了解學生的學習動機和情感體驗。為了保證數(shù)學的豐富性，教師應盡量選擇一些內容有針對性、實用性強、邏輯性強的數(shù)學推理作業(yè)，使學生能以豐富的想象力和情境推理做出反應，從而達到預期的教學效果。此外，在布置作業(yè)時，教師必須不斷觸動數(shù)學作業(yè)中豐富的人文情感，將情感融入數(shù)學作業(yè)中，讓每個小學生都能找到“真理”抽象數(shù)學知識中的“善”與“美”，在尋找答案或真理的過程中與自己對決。

2、提升小學生的自主學習意識

要為學生自主學習能力的全面發(fā)展奠定基礎，增強學生的自主學習能力。因此，在組織小學數(shù)學作業(yè)的過程中，教師也應該突出這一概念，允許學生獨立參與作業(yè)項目，進行自我提問和回答;或者提供一個平臺，讓學生根據(jù)自己的興趣或薄弱環(huán)節(jié)有選擇地回答問題，幫助學生積極思考和實踐，從而為促進數(shù)學思維能力的提高奠定堅實的基礎。

3、切實解決生活中的數(shù)學問題

生活充滿了數(shù)學，充滿了數(shù)學智慧?；A數(shù)學教育最重要的目標是培養(yǎng)學生解決實際數(shù)學問題的能力，使學生能夠舉一反三，增強發(fā)散性思維和拓展性思維。教師應設置一些“扎根”的數(shù)學問題，激發(fā)學生的興趣，確保學生有想法，從而真正實現(xiàn)實際問題與理論的結合，進而提高學生的聯(lián)想能力。其次，我們必須提倡家庭作業(yè)的生活化。對于數(shù)學問題，試著讓學生親自做，并根據(jù)他們的好奇心進行練習，以加深學生對數(shù)學問題的印象。最后，任務應該提煉精髓，幫助學生鞏固課堂上的關鍵知識，促進學生素質的發(fā)展。

二、小學數(shù)學作業(yè)的設計方式

1、設計分層次數(shù)學作業(yè)

在傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)安排中，教師基本上忽視了學生的主體地位。教師不能根據(jù)學生的具體情況組織家庭作業(yè)。布置家庭作業(yè)是千篇一律的。在這種模式下，經(jīng)常會出現(xiàn)很多情況：一些學生沒有完成家庭作業(yè)，一些學生發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)非常簡單。因此，在小學數(shù)學作業(yè)的情境中，可以根據(jù)個體差異分層次組織。值得一提的是，數(shù)學作業(yè)能夠滿足不同層次學生的個性化需求，讓學生通過實踐作業(yè)真正提高自己的技能。在布置分層作業(yè)時，教師必須首先掌握每個學生的學習基礎和技能，然后進行相應的分層。教師可以根據(jù)每個學生的學習情況分成小組，然后根據(jù)每個小組的程度設計家庭作業(yè)。然后，我們還必須根據(jù)數(shù)學知識點的難度進行分層。例如，在家庭作業(yè)設計上，基礎薄弱的學生可以直接從單個簡單操作開始，中等水平的學生可以組織復合操作。學習水平較高的學生可以進一步提高難度，為學生設置具有挑戰(zhàn)性的任務。通過這種分層作業(yè)，教師可以更好地理解學生如何掌握知識點。

無論是層次性、趣味性、開放性、多樣性，甚至是實用性和口頭性的數(shù)學任務，無論設計形式如何，小學數(shù)學教師都需要改變思維方式，注重因材施教，以學生為主體，組織設計適合學生學習情況的任務，才能充分發(fā)揮數(shù)學任務的作用。開放式數(shù)學任務可以有效地拓展學生的思維水平，讓學生利用數(shù)學基礎知識從實例中得出結論。當應用于家庭作業(yè)的日常設計時，這樣的家庭作業(yè)安排對學生非常有益。例如，數(shù)學提出的解決問題的方法可以首先讓學生思考并充分理解解決問題的想法，然后再解決它們。開放式數(shù)學任務能有效培養(yǎng)學生的開拓性數(shù)學思維，解決多個問題，提高學生基礎知識的實際應用能力。因此，在設計小學數(shù)學任務時，教師應注意開放式數(shù)學任務，這可以有效地提高數(shù)學任務的相關性和效果。

作為小學數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，家庭作業(yè)設計的重要性可見一斑。學生成功完成任務也是學生參與數(shù)學實踐的一種方式。通過這樣的實踐，學生可以充分掌握相關的數(shù)學知識。傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)設計的共同特點是枯燥乏味，極大地挫傷了學生的學習興趣。因此，教師應充分認識家庭作業(yè)設計在數(shù)學教學中的作用，提高設計興趣，吸引學生積極學習。同時，教師還可以根據(jù)不同學生的個性特點設置一些與生活相關的數(shù)學任務。例如，在學習長度單位的知識點時，老師可以安排例子，例如小華樓距離圖書館1.0（）或小李高度為1.8（），因此，具有充分情境興趣的話題更容易提高學生做作業(yè)的興趣。

小學數(shù)學任務的設計必須注重多樣性，一個知識點應該以多種形式表現(xiàn)出來，使學生能夠充分理解知識點。此外，小學數(shù)學教師在設計家庭作業(yè)時也應注意多樣化任務的設置。對于相同的知識點，可以使用不同的調查方法。例如，在學習圓時，教師可以設置空白填充，讓每個人都能掌握圓的定義，或者組織實踐任務，讓學生在生活中畫圓，學習不同的半徑知識。

結束語：小學數(shù)學教學的根本目的是促進小學生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)小學生的理性思維奠定基礎。在家庭作業(yè)方面，教師應摒棄重數(shù)量、輕質量的觀念，激發(fā)學生的數(shù)學情緒，完成作業(yè)和指導。小學數(shù)學任務的設計應基于小學數(shù)學任務的功能，了解當前小學數(shù)學任務設計的不足，采取有效途徑促進小學數(shù)學任務設計創(chuàng)新，提高小學數(shù)學任務設計質量。在小學數(shù)學教學中，要重視家庭作業(yè)的設計，實現(xiàn)家庭作業(yè)設計的趣味性和創(chuàng)造性，促進學生融入其中。

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