劉娜

摘要：朗讀在小學語文教學中有著重要的作用，它可以在很好的理解語文知識的基礎上，去感受語言獨特的魅力，并在提高學生的語文基礎和認知水平上起到很好的促進作用。在優(yōu)美的朗讀中，更能夠感受到中華民族五千年文化的博大精深和韻律之美。因此，本文對小學語文中的朗讀訓練及其意義進行了簡略的分析。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;語言魅力

一、朗讀有助于發(fā)展學生的語言

在教學生閱讀課文時，老師要求學生讀出正確的發(fā)音，即不加、不減、讀錯遇到的生字或生詞。在各種形式的朗讀中，學生多次“碰到”同樣的生詞，不僅要牢牢掌握生詞發(fā)音，還會加強對字形的記憶，從而有效地閱讀和識別生詞，反復閱讀可以使學生正確閱讀，流利閱讀，提高語感。

孩子們在學習語言時，主要是靠對語言的直接感受和平時的積累，而不是依靠理性分析，因此在學習課文時，要注重文章對人們的直接感受。如《鳥的天堂》一文，作者巴金就用自己的親身經(jīng)歷向讀者介紹了他對大榕樹的所觀所感?！澳切淙~真綠得可愛”，“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”讀到這里，我們的眼前往往會浮現(xiàn)出那明麗的顏色、美麗的畫面，體會大榕樹的茂盛。而生活在大榕樹上的鳥兒們呢，更是：“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”這么種類繁多、顏色各異的鳥兒在你們眼前飛過是是什么感受呢？是不是和作者一樣目不暇接？“看清楚了這只，有錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了?！弊x著這些優(yōu)美的文字嗎，體會作者留戀的心情，同學們是不是也有去看一看的沖動呢？在朗讀時不僅有身臨其境的感受，同時還學習了“有的……有的……有的……”的句式。

低年級的孩子是人生中記憶力最好的時期，教師要及時抓住這個階段孩子的特點，充分利用現(xiàn)有教材指導學生的朗讀，以至于熟讀成誦，讓學生直接感悟語言、積累語言。

二、朗讀有助于審美教育

在新課標的教材中，編者編排了許多描寫自然景物的文章，如《觀潮》、《火燒云》、《美麗的小興安嶺》、《五彩池》等等，這些文章都用優(yōu)美的文字描繪出祖國秀麗的自然風光。教師在教授這樣的文章時，就更應該通過聲情并茂的朗讀去展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，以情帶聲，以聲入境。使學生入情入境，加深對課文的理解，激起共鳴，并且激發(fā)起學生熱愛自然，熱愛祖國山川秀美的思想感情。通過這樣的朗讀教學，誘發(fā)他們?nèi)ゴ竽懙南胂螅l(fā)展他們的形象思維。同時也能在不知不覺中樹立起正確的審美觀，培養(yǎng)他們感受美，鑒賞美的能力。

三、朗讀有助于學生理解

隨著教學改革的不斷推進，中華傳統(tǒng)古文化進一步滲透到教科書中，古詩和文言文的占比大幅上升。這些朗朗上口的古詩，正是通過有韻律的誦讀向我們我展示古代文人墨客對祖國大好河山的熱愛、對游子思鄉(xiāng)的哀傷、對保家衛(wèi)國的豪情等等，這是任何一種學習手段都不能比擬的。如在《題臨安邸》一詩中既有“山外青山樓外樓”的景色描寫，又有“西湖歌舞幾時休”的疑問，最后是“只把杭州作汴州”的哀嘆。如果把握不好詩的情緒，就很難體會作者那種憂國憂民的情感。教師就應該著重在閱讀中幫助孩子理解詩意，前面的句子越是體現(xiàn)祖國大好河山的美好，后面就越能感受到作者對統(tǒng)治者極大的憤怒和對國家無窮的憂慮。在朗讀中，這種情感更應該好好把握，讓情感和語氣層層遞進，通過聲音表達作者的所思所想，同時加強對詩句的理解和記憶。

在文言文中，準確的斷句、有感情的誦讀對理解文章的意思更是起著舉足輕重的作用。如人教版部編小學語文教科書五年級下冊第15課《自相矛盾》中，“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立?！边@是本文的中心句，亦是孩子們不容易理解的長句，如果斷句不對，勢必讓一頭霧水的學生更加陷入迷茫的深淵。這時，教師就應該在出示正確的斷句的同時，加上有感情的誦讀，幫助孩子們理解記憶，達到深入淺出的教學效果。

四、朗讀有助于發(fā)展學生思維

古人讀書強調(diào)“口誦心惟”?！罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時還包含了豐富的思維活動和情感活動，教師指導學生朗讀過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程，如在教學《青山處處埋忠骨》一課時，通過指導學生朗讀，讓學生想象、體會毛主席的復雜心情?！皬氖盏诫妶笃穑珴蓶|整整一天每說一句話，知識一支一支地吸著煙?！薄白雷由系娘埐艘呀?jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。”毛主席為什么會如此傷心？因為犧牲的是自己最疼愛的兒子，而這個兒子是好不容易才失而復得回到自己身邊的。然而，還沒來得及留在身邊好好地疼惜，卻犧牲在了遙遠的朝鮮戰(zhàn)場……此時此刻，他并不是一個國家主席，而是一個普通的父親?！鞍队?！岸英！”從主席那喃喃的呼喚，“緊鎖的眉頭”，“目光中流露出無限的眷戀”等等細節(jié)，我們都能感受到一位白發(fā)人送黑發(fā)人的痛苦與不舍。然而，他又不僅僅是一位父親，更是一位國家領導人，“朝鮮戰(zhàn)場上有我們多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？”作為一名偉大無私的領導者，他的職責又不允許他這樣做。最終，“岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！边@是內(nèi)心怎樣的痛苦掙扎才能做出這樣的決定呀！讀到這樣的句子時，更應該去指導學生在情感上下功夫，用緩慢、低沉的語調(diào)讀出“喃喃”、“躊躇”等關于心情復雜的語句。

在教學中，由于學生認知水平和心理特點的不同，各年級的培養(yǎng)要求也不一樣，側重點也不一樣，但在培養(yǎng)方式上，小學時期，無論哪個年級，其中朗讀指導和訓練都是必不可少的，有效的朗讀指導，使學生受到感染，可以調(diào)動學習的積極性，并且養(yǎng)成良好的朗讀習慣，也能很好的促進學生的閱讀習慣?！岸嘧x作品，多訓練語感必能將駕馭文字”，葉圣陶老先生這樣說。在語文課堂教學中，重視朗讀訓練、加強朗讀訓練是非常必要的。

五、結語

總而言之，深知閱讀在教學中的重要性，是作為一名小學語文教師課堂教學中最基本的教學素養(yǎng)，我們要在教學過程中注意引導孩子們徜徉在優(yōu)美的語言文字中，提高他們的審美情趣，感悟語言的獨特魅力。同時，以“讀”促“教”，幫助學生們高效的學習語文，提升他們的語文素養(yǎng)，提高教師的教學水平。

參考文獻：

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