呂小英

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀部分的教學(xué)十分重要。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中包含著多方面的語文重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以在閱讀教學(xué)中不斷地滲透品質(zhì)道德教育和心理健康教育，這對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說是必不可少的。三年級的學(xué)生正處于活潑好動的階段，而且尚未樹立正確、科學(xué)的價(jià)值觀念。此時教師更應(yīng)該著重的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠朝著確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)勇往直前，進(jìn)而樹立自身正確的三觀。現(xiàn)如今的小學(xué)學(xué)習(xí)課程變得十分繁多，而且一些家長為了孩子以后能夠更好的發(fā)展，會給孩子報(bào)名一些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這反而讓孩子產(chǎn)生了巨大的學(xué)習(xí)壓力。所以在語文教學(xué)中，教師更要不斷地滲透心理健康教育，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時保持健康的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);心理健康教育

引言：俗話說“身體是革命的本錢”，只有身體和心理都保持著良好的狀態(tài)才能夠讓自身得到進(jìn)步。如果教師和家長一味地注重孩子對于文化知識的吸收，卻忽略了孩子內(nèi)在品質(zhì)的提升，那么反而會讓學(xué)習(xí)效果變得適得其反。語文教學(xué)過程中教師要不斷地提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，對于閱讀教學(xué)教師要著重的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身獨(dú)立的閱讀精神。在閱讀的過程中，學(xué)生要注重自身獨(dú)立的閱讀體驗(yàn)和感悟，教師要鼓勵每個學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀過程中不斷地進(jìn)行分析、品鑒，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極地抒發(fā)己見，并敢于質(zhì)疑。教師可以在閱讀講解中，更多的滲透閱讀文章背后作者所要表達(dá)的思想感情，這樣也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而樹立科學(xué)的價(jià)值觀念，保持自身良好的心理狀態(tài)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的策略

（一）開展實(shí)踐教學(xué)活動

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師想要更好的滲透心理健康教育，那么就要更多的開展教學(xué)實(shí)踐活動。比如，教師可以在教學(xué)的過程中進(jìn)行讀書沙龍活動，讓學(xué)生們自帶書籍或者互相分享最近所讀的印象深刻的書籍，相互交流，相互借鑒，這樣學(xué)生就會在實(shí)踐合作中產(chǎn)生更多的閱讀想法。有利于讓學(xué)生們保持一個積極健康的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且讀書沙龍相對于平常的課程比較具有趣味性，也給學(xué)生提供了很多自由閱讀的空間。這樣能夠讓學(xué)生更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的身心發(fā)展不是一朝一夕就能得到提升的，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行不斷地觀察，進(jìn)而做出教育規(guī)劃，只有這樣教師才能更好的開展對學(xué)生有益的實(shí)踐教學(xué)活動，從而不斷滲透心理健康教育。

（二）創(chuàng)設(shè)積極健康的教育氛圍

教師在滲透心理健康教育的同時，要積極的創(chuàng)設(shè)健康的教育氛圍。比如，在講到課文《不懂就問》的時候，教師可以更多的講解課文的內(nèi)在含義。本篇文章主要講的是孫中山先生小時候在私塾讀書的一些趣事，先生總是讓學(xué)生們進(jìn)行背誦，但是課文意思卻從來不講。孫中山感覺到非常好奇，因?yàn)閷τ诒痴b任務(wù)，他已經(jīng)滾瓜爛熟，但是對于書中的意思，他卻實(shí)在不懂，所以他就去問了先生。這時先生才說，原想讓學(xué)生先進(jìn)行背誦，以后再詳細(xì)的探討文章內(nèi)涵。但孫中山這樣勇敢地進(jìn)行提問，讓先生很是欣慰，進(jìn)而講解了文章的詳細(xì)意思。先生問了孫中山：“難道你提問不怕會受到責(zé)罰嘛？”這時孫中山只是笑了笑說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問，這樣挨打也值得?！本瓦@樣，學(xué)生們像聽故事一樣進(jìn)行這課堂學(xué)習(xí)，不僅聽得津津有味，而且也明白了在學(xué)習(xí)中要勇于提問的道理。教師并沒有讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械背誦，而是讓學(xué)生通過了解書中作者的真實(shí)故事來體會文章的思想感情。這讓小學(xué)生明白了在學(xué)習(xí)的過程中，教師也更加喜歡善于提問的學(xué)生，因?yàn)樘釂柎磉@個學(xué)生是有所思考的。這是教師十分鼓勵的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@不僅能讓學(xué)生積極向上的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且也有助于學(xué)生培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生時刻處于一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生自身也會變得非?；钴S。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的意義

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求學(xué)生要全面發(fā)展，全面發(fā)展包括“德智體美勞”等五個方面，每一方面對于學(xué)生來說都是非常重要的。當(dāng)然，學(xué)生的心理素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個基本前提，只有學(xué)生保持一個平穩(wěn)向上的學(xué)習(xí)心理，才能夠在學(xué)習(xí)過程中直面看待問題，進(jìn)而更好地關(guān)注自身的綜合發(fā)展。閱讀教學(xué)中涉及到語文科目的很多方面，只要學(xué)生能夠靜下心來積極的學(xué)習(xí)，那么教師就有機(jī)會不斷地從各方面滲透心理健康教育，學(xué)生就能夠?qū)ψ约旱母鞣矫孢M(jìn)行查缺補(bǔ)漏。同時也有助于學(xué)生擁有一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理，這會讓學(xué)生更好地促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。無論是學(xué)生的身體狀況還是心理素質(zhì)，對于小學(xué)生來說都是非常重要的。在閱讀教學(xué)中，教師可以更好地讓學(xué)生明白心理健康教育的深層含義，只有學(xué)生在心理產(chǎn)生了認(rèn)同感，才能夠積極的投入到心理健康教育的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在明白了心理健康的重要性后，就會在日常生活中更加積極主動地開導(dǎo)自己，出現(xiàn)問題時也會及時的向教師進(jìn)行提問。很多時候?qū)W生只要把心里的疑問說出來，問題就會得到解決，心理也會變得更加穩(wěn)定。如果總是將問題憋在心里，就會讓自己變得越來越低沉。在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生閱讀課程中的閱讀技巧，更要不斷地滲透閱讀文章中的深層內(nèi)涵。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能夠更好地進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓自己的身心發(fā)展變得更加健康。

結(jié)束語：總之，學(xué)生在小學(xué)低年級階段要注重培養(yǎng)身心的健康發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于復(fù)雜且枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生很容易會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，這樣不利于學(xué)生的長久發(fā)展。所以教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在不知不覺中意識到心理健康教育的重要性，進(jìn)而提醒自己時刻保持一個健康從容的心理狀態(tài)。無論是對待教師還是同學(xué)，小學(xué)生都應(yīng)該保持尊重團(tuán)結(jié)的友愛心理，這樣才能夠更好地在校園里進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活，同時這也有利于學(xué)生更好地提高自身的語文整體素質(zhì)。

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