葉惠敏

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加重視高品質(zhì)課堂的構(gòu)建，落實(shí)道德與法治課立德樹人的根本任務(wù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，深入推進(jìn)課堂變革，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)策略，提高課堂效益和課堂品質(zhì)，讓師生享受到過程精彩和成長幸福。當(dāng)教育在“雙減”政策的助推下朝著本位回歸，如何在實(shí)際教學(xué)工作中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方向和形式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在初中教育中構(gòu)建道德高品質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：初中教育;道德與法治;品質(zhì)課堂;路徑分析

1.引言

打造高品質(zhì)課堂能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。道德與法治課堂在初中階段占據(jù)重要的地位，在實(shí)際教育過程中，教師在受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中常常忽視從學(xué)生角度去考慮問題，以至于學(xué)生在理解上不是非常深刻，所以學(xué)生也無法在道德與法治課堂中實(shí)現(xiàn)全面的成長和發(fā)展。因此在初中道德與法治課堂中打破當(dāng)前教育的僵局，逐步實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)課堂是我們必須重視的一個(gè)課題。

2.當(dāng)前初中道德與法治課堂的現(xiàn)狀

2.1教師教育觀念的滯后

教育觀念對于課堂構(gòu)建是較為深刻的?，F(xiàn)階段教師已經(jīng)意識到高品質(zhì)的課堂構(gòu)建的重要性，但是在觀念上無法得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變。其長期的受到應(yīng)試教育的影響，會讓教師在開展相關(guān)教育工作中出現(xiàn)許多的問題，對于高品質(zhì)課堂的構(gòu)建會有很多的影響，因此在實(shí)際教育工作的過程中，教師仍然會注重學(xué)生成績的提升，在課堂構(gòu)建的過程中無法做到摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)形式，從而對于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。

2.2形式上的單一

在初中道德與法治課堂中，其所展現(xiàn)的內(nèi)容更多是一些理論性的知識點(diǎn)。在教學(xué)形式上教師往往會忽略學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生通過死記硬背的方式讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行掌握，從而學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，以讓學(xué)生對于道德與法治課堂產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的觀念，大大影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，在下一步教學(xué)活動當(dāng)中學(xué)生無法繼續(xù)深入課堂教學(xué)內(nèi)容，更多是停留在表面的文字理解上，學(xué)生缺乏綜合素養(yǎng)的提升。

3.如何構(gòu)建高品質(zhì)初中道德與法治課堂

3.1強(qiáng)化課堂導(dǎo)入工作，做好課前準(zhǔn)備工作

高品質(zhì)課堂的構(gòu)建是能夠讓學(xué)生在課堂上保持一種高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課前強(qiáng)化導(dǎo)入工作，能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在課堂學(xué)學(xué)習(xí)活動中有更為出色的表現(xiàn)。做好課前導(dǎo)入工作，能夠讓學(xué)生對于新課程有一個(gè)全新的認(rèn)識，并且的能夠讓學(xué)生在課前做好知識梳理的工作，明確本節(jié)課所講述什么方向的內(nèi)容，從而對新知識的掌握更加深刻，做好導(dǎo)入工作將課堂教學(xué)升華到一個(gè)新的高度。

例如，在學(xué)習(xí)《我國的國家機(jī)構(gòu)》的過程中，教師讓學(xué)生將注意力集中在本節(jié)課所講述的內(nèi)容當(dāng)中，教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生保持專注力。通過多媒體設(shè)備，讓學(xué)生播放一些我國的國家機(jī)構(gòu)、像是“人大”、“檢察院”等等。讓學(xué)生感受到那樣一種威嚴(yán)和神圣的感覺，從而能夠了解到本節(jié)課的內(nèi)容是這個(gè)方向，然后教師提出一些常識性的問題，讓學(xué)生在問答的過程中融入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，經(jīng)過思考后的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生印象更加深刻，所以在提問的過程中涉及到學(xué)生認(rèn)知盲區(qū)的過程中，教師可以在后續(xù)課堂講述的過程中作為重點(diǎn)進(jìn)行講解，以讓學(xué)生在課堂中強(qiáng)化理解和記憶。

3.2注重學(xué)生合作學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞

在當(dāng)前教育中合作學(xué)習(xí)逐漸成為一項(xiàng)重要的工作，教師在高品質(zhì)課堂中應(yīng)該注重合作和互動教學(xué)的應(yīng)用，給予學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的空間，以讓學(xué)生能夠在理解的過程中善于思考和分析，在整個(gè)過程中，教師需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思維的形成，每個(gè)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解都會有自己的主觀認(rèn)識，所以在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上注重內(nèi)容的理解，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，從而讓學(xué)生能夠積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓學(xué)生可以對初中道德與法治課堂的理解更加深刻，從而能夠在課堂上構(gòu)建一個(gè)高品質(zhì)課堂。

例如在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》的過程中，教師讓學(xué)生深化創(chuàng)新的理念。在課堂上教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，教師提出一個(gè)問題“創(chuàng)新對于國家發(fā)展的影響”，教師先讓學(xué)生思考五分鐘的時(shí)間，然后讓學(xué)生帶著自己的想法和意識進(jìn)行探討，讓學(xué)生在討論的過程中強(qiáng)化對于創(chuàng)新這個(gè)知識點(diǎn)的認(rèn)知，在小組討論中教師要求學(xué)生對小組學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行整合，在課堂上與其他小組學(xué)生進(jìn)行分享。在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，從而學(xué)生在思維上得到強(qiáng)化，以讓學(xué)生能夠在理解的過程中不斷豐富自我和提升自我，學(xué)生在思維上會逐步得到提升，從而拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生在課堂上得到實(shí)質(zhì)性的提升。

3.3生活化情景的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生理解能力

在初中道德與法治課堂中，教師應(yīng)該注重生活化情景教學(xué)的應(yīng)用，以讓每個(gè)學(xué)生可以積極融入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而能夠強(qiáng)化學(xué)生整體的理解能力，生活化的教學(xué)情景，學(xué)生對內(nèi)容會有一個(gè)深入的理解和掌握。

例如在學(xué)習(xí)《揭開情緒的面紗》過程中，教師可以讓學(xué)生分析自己在生活中都有什么情緒，自己都是在怎樣的情景下出現(xiàn)情緒，在這樣一種情景和背景下，教師讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)生代入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，讓學(xué)生可以對本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，學(xué)生會學(xué)會如何排解自己的消極情緒，如何避免情緒對自己生活和學(xué)習(xí)的影響。讓學(xué)生做好情緒管理工作，通過這種方式強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，真正地提升道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)課堂教學(xué)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者對于高品質(zhì)道德與法治課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究，品質(zhì)課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，教師在教學(xué)中應(yīng)該保持教育觀念的更新，從學(xué)生角度思考問題，這樣能夠逐步改變課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，以讓融入到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一個(gè)優(yōu)異的成績。

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