張曉

摘要：幼兒教師要善于發(fā)掘本人的教育創(chuàng)新點(diǎn)和思考點(diǎn)，能帶給幼兒更多的感悟和啟發(fā)，讓幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)、完成日?；顒?dòng)的同時(shí)能讓學(xué)生得到滿(mǎn)足和喜悅。教師要本著為學(xué)生服務(wù)和負(fù)責(zé)的態(tài)度去籌謀本人的幼兒教育模式，讓更多的幼兒能對(duì)于幼兒園產(chǎn)生熱愛(ài)和積極的認(rèn)識(shí)。教師需要善于化解本人的幼兒教育體系中存在的問(wèn)題和障礙，能為幼兒量身打造出更加適合他們的師生游戲模式，讓孩子們能在游戲的同是得到樂(lè)趣

關(guān)鍵詞：幼兒教育;模式分析;探討交流;師生互動(dòng);教學(xué)影響

幼兒教師要以自己的熱情和敬業(yè)精神去構(gòu)建起更為活躍的師生互動(dòng)體系，讓更多的孩子能在幼兒園的平臺(tái)中去完成師生之間的交流和互動(dòng)，讓孩子們能夠更好地享受在幼兒園中的美好快樂(lè)時(shí)光。教師也要注意到：幼兒園中的幼兒存在著的問(wèn)題是不能更好地融入到集體生活之中，這固然和幼兒本身的心靈有著密切的關(guān)系，但更為重要的問(wèn)題在于教師不能使用更富有活力的策略去驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，這才是幼兒無(wú)法得到成倍的增長(zhǎng)的內(nèi)在桎梏所在。

一、幼兒教師要善于保持更富有親和力的教學(xué)姿態(tài)

幼兒教師要注意完成自我的形象整改和再造的工作，讓更多的幼兒能在學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、化解難題的同時(shí)保持更好的狀態(tài)，得到孩子們的喜愛(ài)和支持，也能讓幼兒能和教師打成一片[1]。幼兒教師要善于化解師生之間的隔膜和疏遠(yuǎn)的相關(guān)問(wèn)題，讓孩子們能更加懂得：沒(méi)有了教師的關(guān)愛(ài)和幫扶，自己是不可能茁壯成長(zhǎng)的;同時(shí)，幼兒教師的富有親和力的外貌與言行舉止也是讓幼兒能茁壯成長(zhǎng)的關(guān)鍵性要素。教師需要設(shè)身處地為孩子們考慮，認(rèn)真地閱讀不同的兒童心理學(xué)的教材，讓更多的孩子能在學(xué)習(xí)和提升自我的同時(shí)成為更好的個(gè)體。教師要將親切的言語(yǔ)、溫暖的笑容、讓人舒心的舉止行為，都化作點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常表現(xiàn)，讓每一個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到：自己的老師是值得自己信賴(lài)的個(gè)體，也是讓自己感到幸福的人。幼兒需要在信任教師的同時(shí)去聆聽(tīng)教師的話語(yǔ)，從而優(yōu)化自己的行為，讓本人也能成為一個(gè)更為出色的幼兒，在幼兒園中有著更好的舉止表現(xiàn)。

二、教師要找到為幼兒所喜愛(ài)的游戲互動(dòng)的模式

幼兒教師不能成為一個(gè)在課程中缺乏足夠的活力和熱能的個(gè)體，而是要成為一個(gè)善于把汩汩的能量?jī)?chǔ)存在自己的心中的人，由此讓更多的孩子能感悟到這種熱能和光能，也能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)消除本人對(duì)于教師的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。幼兒教師要懂得：幼兒是最喜歡游戲的，也是能在游戲中得到最為充足的幫助。教師同時(shí)要讓自己懂得：在完成游戲的過(guò)程中，要兼顧游戲的益智性、趣味性和安全性，通過(guò)游戲有助于兒童對(duì)于外部資訊的提煉和汲取，也能有助于幼兒的形象思維能力的發(fā)展和突破。幼兒教師要善于消除以往的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和思維模式——不要認(rèn)為幼兒在幼兒園中的唯一任務(wù)便是安全地生活——幼兒教師要懂得讓幼兒在游戲的同時(shí)去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，由此幼兒能得到樂(lè)趣和滿(mǎn)足感，幼兒教師也能成就自我的顯著提升和發(fā)展[2]。七巧板的拼接、樂(lè)高積木的搭建、擊鼓傳花做游戲、彼此協(xié)作完成集體小游戲等等······這些任務(wù)都對(duì)于幼兒能產(chǎn)生重大的作用和幫助。幼兒教師要善于化解幼兒的思維難題和學(xué)習(xí)障礙，讓更多的幼兒能融入到課程中，完成好自身的任務(wù)，也能在完成任務(wù)后得到更大的成就感和自信心。自然，幼兒教師要注意循序漸進(jìn)，不能以急于求成的態(tài)度去激化學(xué)生，而是要使其能在學(xué)習(xí)的世界中逐步找到節(jié)奏。

三、幼兒教師要化解幼兒本身的畏怯心理和內(nèi)斂羞怯

幼兒園教師要秉持著為幼兒不斷服務(wù)的態(tài)勢(shì)去一直完成大量的教育服務(wù)類(lèi)的工作，讓孩子們能得到更為充足的服務(wù)和保障，也能讓更多的幼兒懂得：在幼兒教育體系中可以釋放出自己的真實(shí)情感和真實(shí)心念，用正確的態(tài)度去面對(duì)自己的生活，感受快樂(lè)、實(shí)現(xiàn)從容穩(wěn)定的成長(zhǎng)步伐。教師要善于完成自我的重構(gòu)，結(jié)合本人存在已久的教育問(wèn)題去完成自我的突破和整改。教師需要懂得：幼兒是結(jié)合時(shí)代的發(fā)展不斷完成全新的改變的，教師自然要結(jié)合時(shí)代的改變?nèi)ネ瓿勺晕业男奚砗蛢艋?，從而能將更多的教育模式積累于心，又能更好地釋放本人的才能，作用在幼兒的身上，讓幼兒在幼兒園中得到樂(lè)趣和滿(mǎn)足感。幼兒教師要善于幫扶幼兒，讓幼兒能在幼兒園中得到樂(lè)趣，又能化解本人存在的問(wèn)題，由此幼兒的前路必然是光明的。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒教師要讓自我成為一個(gè)更為積極、更為主動(dòng)的個(gè)體，用自身的熱能和活力去完成好相關(guān)的教育工作，并且能讓孩子們得到樂(lè)趣和滿(mǎn)足感。幼兒教師要把握好教育的方向，讓更多的幼兒在學(xué)習(xí)的世界中懂得把自身的真實(shí)想法傳遞給幼兒教師的心靈中，又能和幼兒教師完成深度的溝通交流。教師要用正確的價(jià)值觀去引導(dǎo)幼兒，且能讓幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)和游戲產(chǎn)生更為深入的理解和闡述。教師要通過(guò)正確而又積極的游戲模式去傳遞正確的理念，達(dá)成好的教育效果。教師要在漫長(zhǎng)的改革中找到自我發(fā)展的模式和可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]林希，孫德軒.論國(guó)外幼教理論對(duì)我國(guó)幼兒教育的借鑒作用[J].教育理論研究，2015（06）.

[2]張海艷.論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J].中國(guó)校外教育，2015，11.