雷雯婷

摘要：動(dòng)植物的生長(zhǎng)是一個(gè)非常奇妙的過(guò)程，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)里的自然角就是一個(gè)隨時(shí)可用的實(shí)驗(yàn)室。因此班級(jí)里的自然角是活動(dòng)區(qū)的重要組成部分，也是教師開(kāi)展科學(xué)教育的重要途經(jīng)。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，本文將圍繞自然角對(duì)幼兒探究能力的發(fā)展有著什么樣的作用和如何創(chuàng)造條件利用自然角培養(yǎng)幼兒的探究能力進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：自然角;探究能力;自發(fā)。

自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、走廊或活動(dòng)室一角，為幼兒提供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物等，幼兒開(kāi)展非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。

隨著城市的發(fā)展，孩子們對(duì)于大自然的環(huán)境變得越來(lái)越陌生，甚至不了解蔬菜和水果是如何生長(zhǎng)的，長(zhǎng)在哪里，小動(dòng)物是怎么來(lái)的，它們是怎么生活的等等，這些知識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的孩子們變得遙不可及，但是自然角的存在，可以很好的幫助孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索這些神秘而又自然存在的現(xiàn)象。

一、自然角對(duì)幼兒探究能力的發(fā)展有著什么樣的作用？

動(dòng)植物的生長(zhǎng)是一個(gè)相對(duì)于來(lái)說(shuō)較為長(zhǎng)期的，且不斷變化的過(guò)程。對(duì)于很少能近距離接觸大自然的孩子來(lái)說(shuō)他們很少能親身經(jīng)歷動(dòng)植物的“生老病死”除了與父母外出時(shí)能短暫的看到身邊常見(jiàn)的綠植花草，很少能看到各色植物從發(fā)芽到成熟然后結(jié)果，更加看不到小動(dòng)物出生到孕育出新的生命。而這些現(xiàn)象本來(lái)就是與我們的生活息息相關(guān)、密不可分的，孩子們對(duì)這些問(wèn)題有著與生俱來(lái)的好奇。

雖然在其他區(qū)域中孩子們也會(huì)有有針對(duì)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)域，但是這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相對(duì)于來(lái)說(shuō)較為固定，有些實(shí)驗(yàn)的步驟也會(huì)比較復(fù)雜，只能適合個(gè)別幼兒的探究，有一定的局限性。但植物角的存在幾乎可以滿足所有幼兒的觀察和探究需求，動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化和生活習(xí)性讓幼兒有源源不斷的探索興趣和探究機(jī)會(huì)。

大班的孩子在知道土豆的生長(zhǎng)過(guò)程之后，孩子們開(kāi)始好奇在不同的種植環(huán)境里土豆的生長(zhǎng)狀態(tài)會(huì)有社么變化，于是這個(gè)學(xué)期孩子們決定在不同的介質(zhì)里來(lái)種土豆。一組孩子選擇了用沙子來(lái)種土豆，第二組選擇了用泥土來(lái)種土豆，第三子用石頭來(lái)種土豆。

首先孩子們把發(fā)了芽的土豆切成了小塊，然后分別將土豆芽種到了沙子、泥土和石頭里。兩周過(guò)后泥土和沙子里的土豆苗已經(jīng)長(zhǎng)出了十多公分，但是石頭里的土豆苗開(kāi)始枯萎，孩子們開(kāi)始好奇為什么一樣的照顧方法沙子和泥土里的土豆苗都長(zhǎng)大了，但是石頭里的土豆苗卻越來(lái)越瘦弱。在仔細(xì)觀察過(guò)后，孩子發(fā)現(xiàn)，每次澆水時(shí)裝石頭盆里的水會(huì)很快的流出來(lái)，第二個(gè)是沙子里的水，泥土里的水是最后流出來(lái)的，而且是最少的。于是孩子們懷疑是不是因?yàn)槭^不能幫助土豆芽保存水分所以它不適合土豆苗生長(zhǎng)。一個(gè)月后孩子們觀察到，泥土里的土豆苗長(zhǎng)的又高又粗，而沙子里的土豆長(zhǎng)的瘦弱也矮小一些。

通過(guò)這次的種植探究，孩子們知道了土豆喜歡的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的。這個(gè)過(guò)程不僅需要發(fā)揮孩子們的探究欲望來(lái)挖掘可能適合土豆生長(zhǎng)的介質(zhì)，更加需要孩子們的耐心照顧和每天的細(xì)心觀察。在這個(gè)過(guò)程孩子們也親眼看到了土豆從小芽到長(zhǎng)大的過(guò)程。植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程充分刺激了幼兒的探究欲望，同一種植物在不同環(huán)境里的不同表現(xiàn)也激發(fā)了幼兒的探究興趣。鼓勵(lì)幼兒大膽猜想、求證并實(shí)踐證實(shí)猜想，成為幼兒不斷探索的動(dòng)力。

二、如何創(chuàng)造條件利用自然角培養(yǎng)幼兒的探究能力

1、內(nèi)容豐富、品種多

為了讓幼兒更好的探究生活中的事物，自然角所提供的觀察對(duì)象要盡可能的多樣性。既要有適合泥土里生長(zhǎng)的植物也要有適合水里種植的植物;既要有喜歡陽(yáng)光的植物也要有喜歡陰涼的植物;既要有通過(guò)植物的根莖繁殖的植物也要有通過(guò)種植繁殖的植物;當(dāng)然也不能缺少適合養(yǎng)殖的動(dòng)物來(lái)供幼兒觀察和探索。

2、興趣為先導(dǎo)

除了需要為幼兒提供豐富的探究對(duì)象，也應(yīng)該注意到幼兒的探究興趣，圍繞幼兒的探究興趣來(lái)選擇投發(fā)動(dòng)植物更加能吸引幼兒對(duì)植物角進(jìn)行探究。在暑假結(jié)束后，孩子們突然對(duì)金魚(yú)非常感興趣，于是我們?cè)谧匀唤峭斗帕?條金魚(yú)，孩子們每天都會(huì)圍繞在自然角觀察金魚(yú)的變化，他們很好奇4條金魚(yú)里誰(shuí)是金魚(yú)媽媽可以生寶寶？金魚(yú)媽媽是怎么生寶寶的？金魚(yú)又是怎樣喂養(yǎng)自己的寶寶的等等。孩子們自己感興趣的事物有著天然的探索欲。

3、與其他主題相結(jié)合

自然角的選材同樣也可以與其他主題活動(dòng)相結(jié)合。在集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)《蠶的一生》過(guò)后，孩子們很想親眼看一看蠶一生的變化，于是自發(fā)的搜集來(lái)了蠶卵，開(kāi)始自己孵化、喂養(yǎng)“蠶寶寶”。以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)從孩子的生活環(huán)境中取材，孩子們?cè)谔骄繉?shí)踐中證實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐探究出新的知識(shí)。

顯而易見(jiàn)，自然角的創(chuàng)設(shè)是非常有利于幼兒探究能力發(fā)展的。在有效開(kāi)展自然角活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們?cè)谟^察、種植、欣賞、飼養(yǎng)的過(guò)程中不僅獲得積極的感性經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)了他們的探究欲望，讓孩子們更加喜歡親近大自然，熱愛(ài)大自然，對(duì)自己周圍的事物和現(xiàn)象保持好奇和探究欲。