郭彥婷 王麗娜

摘要：隨著我國教育的發(fā)展和教育體系的持續(xù)完善，幼兒教育更加強調(diào)幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，也更加注重幼兒戶外自主游戲的設(shè)計與實施。因此，在現(xiàn)代化幼兒教育中，如何優(yōu)化幼兒戶外自主游戲的體系，利用多樣、趣味的戶外游戲活動實施高效的幼兒教育，引領(lǐng)孩子們健康、和諧、全面發(fā)展，已經(jīng)成為未來幼兒教育工作者需要深入思考的重要問題?；诖耍疚脑敿?xì)分析了幼兒戶外游戲的實施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒戶外游戲;實施策略

引言

戶外游戲能夠有效地拓展和延伸幼兒參與戶外實踐活動的時間和空間，讓幼兒獲得更為具體的進(jìn)步和發(fā)展，增強他們的綜合素質(zhì)。因此，在幼兒園的教育教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該基于戶外游戲加入多項并舉的內(nèi)容，豐富戶外的游戲，讓幼兒能夠全身心地投入游戲活動中，進(jìn)而提高戶外實踐的效率，讓幼兒獲得更為健康的成長與發(fā)展。

1把握幼兒游戲主體，滿足需求、激發(fā)興趣

在現(xiàn)代化幼兒教育理念的指導(dǎo)下，我們倡導(dǎo)在幼兒戶外自主游戲中解放幼兒的天性，真正放開手讓每個孩子在游戲中探索樂趣、創(chuàng)造樂趣。因此，在實施幼兒戶外自主游戲教育中，我們需要充分把握幼兒這一游戲主體，做好孩子們的游戲輔助者和指導(dǎo)者，將舞臺交給幼兒自己演繹，而不是讓幼兒像提線木偶一樣被老師安排的活動流程牽著走。例如，在正式展開戶外自主游戲活動時，先設(shè)置一份調(diào)查問卷，主要調(diào)查每個幼兒對戶外游戲的參與興趣以及希望設(shè)置的游戲內(nèi)容等等，同時在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活中觀察他們的興趣傾向與性格特點，并與家長積極合作，在充分了解每個幼兒的意愿之后兼顧他們的興趣愛好、家長實際需求以及園方現(xiàn)有條件之后，最終設(shè)計出幾個戶外自主游戲主題：彩虹色的花、建構(gòu)夢工廠、精靈舞臺、一起去郊游、悅讀區(qū)。每個主題分別對應(yīng)不同的游戲內(nèi)容，幼兒可以自主選擇感興趣的戶外游戲區(qū)域展開活動。并且在正式的活動過程中，我們只告知游戲地點與游戲名稱，并不會給幼兒安排具體的活動內(nèi)容，而是鼓勵幼兒自己探索、自己思考，讓幼兒在游戲之中得到自己心中的答案，體驗游戲的樂趣，這樣的戶外活動實施辦法真正點燃了幼兒的參與熱情，為后續(xù)戶外自主游戲教育奠定了基礎(chǔ)。

2樹立科學(xué)的戶外游戲觀念及提高教師綜合素質(zhì)

幼兒作為正在發(fā)展中的個體，成長與發(fā)展需要教師給予正確的指導(dǎo)，因此教師的教育觀念與綜合素質(zhì)將直接影響幼兒的成長水平。幼兒教師對幼兒戶外游戲活動缺乏正確的認(rèn)識，讓幼兒完全自主或是完全聽從規(guī)矩地進(jìn)行個體自由活動或集體活動時，沒有做到張弛有度，得不到戶外游戲活動應(yīng)有的鍛煉。以幼兒健康成長、體現(xiàn)戶外游戲活動價值為首要目標(biāo)導(dǎo)向，才能讓教師樹立科學(xué)的戶外游戲觀念，主動參與學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)[1]。

3增強戶外游戲活動的趣味性

并不是所有的游戲都具有趣味性，所以幼兒教師在組織開展戶外游戲活動的時候，就應(yīng)該采取有效的策略和措施，加入一些創(chuàng)新的、多元化的元素，讓整個游戲活動更加具有趣味性。這樣就能讓幼兒對整個戶外游戲具備高昂的興致，能夠讓他們產(chǎn)生更為積極的情緒反應(yīng)，敢于挑戰(zhàn)各項不同的游戲?qū)嵺`活動，這樣才能讓他們掌握更多的實踐運動技能，提高他們的學(xué)習(xí)實效，讓他們有更多的創(chuàng)新與發(fā)展空間，實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)效能的增強。例如，在讓幼兒展開“老鷹捉小雞”的戶外游戲?qū)嵺`活動時，幼兒教師需要對這一個游戲進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。要基于這一活動形式，換一個主題，比如“我是小司機”。依舊讓幼兒排著隊，后一個人拉著前一個人的衣角，第一個人要拿著呼啦圈，將它當(dāng)成方向盤。然后教師可以創(chuàng)設(shè)較為真實的道路情境，在紅燈的時候停下，綠燈的時候行走，黃燈的時候慢速行走等，將這些德育知識融入這一戶外游戲活動中，使得幼兒獲得更為全面的發(fā)展，實現(xiàn)德育知識與技能素養(yǎng)的雙重提升。通過這樣一個創(chuàng)新活動的過程，能夠讓幼兒獲得更多的探索與發(fā)展機會，提高他們的學(xué)習(xí)效能。

4做好游戲觀察指導(dǎo)，構(gòu)建完善的教育體系

在以幼兒為核心的自主式戶外游戲中，為了營造民主的游戲氛圍，對幼兒的想法予以全面的支持，我們應(yīng)把握好戶外游戲定位，做好游戲的觀察者與指導(dǎo)者，放手讓幼兒自主探索與思考。只有這樣，才能結(jié)合新時代的幼兒教育理念構(gòu)建完善的戶外自主游戲教育體系，打造優(yōu)質(zhì)的戶外自主游戲教育系統(tǒng)。例如，在幼兒展開戶外自主游戲時，教師會根據(jù)不同區(qū)域游戲的特點進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。比如在“一起去郊游”這一游戲主題區(qū)域中，教師要著重觀察幼兒的交往行為、材料使用行為、協(xié)商行為等，并嘗試進(jìn)行引導(dǎo)，比如有的幼兒小組無法確定游戲規(guī)則，我們就會鼓勵他們與其他小組進(jìn)行交流，并進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，讓幼兒的戶外自主游戲能夠更加順利地展開。以此類推，我們需要對幼兒的戶外自主游戲情況進(jìn)行全面的觀察與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能真正完善幼兒園的戶外自主游戲體系，提高幼兒教育的實效性[2]。

結(jié)語

綜上所述，作為一名未來的幼兒教育工作者，我們必須充分認(rèn)識到戶外自主性游戲的展開在現(xiàn)代化幼兒教育中的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海琴.幼兒園戶外體育游戲活動的實施策略[J].新課程（綜合版），2019（04）：95.

[2]張琴秀，武姍姍.幼兒園戶外游戲聯(lián)動的思考[J].河南教育（幼教），2018（07）：21-25.