【摘 要】體育課堂教學(xué)的形式特殊，教學(xué)環(huán)境開放，對抗性與不確定性較之其他學(xué)科更強(qiáng)。文章以小學(xué)低年級為研究對象，對體育課堂存在的安全問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探討規(guī)避與應(yīng)對的策略，意在提高體育課堂教學(xué)的安全性，讓體育課堂教學(xué)真正為學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;體育課堂教學(xué);安全問題

【中圖分類號】G623.8? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0138-02

小學(xué)低年級的學(xué)生心智尚不成熟，常常會忽略隱藏的不安全因素。尤其是在對抗性與不確定性比較強(qiáng)的體育課堂上，如果教師不進(jìn)行科學(xué)的組織與有效的引導(dǎo)，可能會發(fā)生非常嚴(yán)重的后果。因此，對小學(xué)低年級體育課堂的安全問題進(jìn)行研究，具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)低年級體育課堂存在的安全問題

（一）場地與器材方面

相較其他學(xué)科的課堂，體育課堂的場地更開放，學(xué)生的表現(xiàn)更活躍，這就要求場地和器材的安全性必須符合標(biāo)準(zhǔn)?！吨行W(xué)體育場地配備標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)體育課的場地有著明確而詳細(xì)的規(guī)定，如全校班級在12個（含）以上，就要設(shè)置環(huán)形跑道、籃球場、排球場、室外乒乓球臺;每6個班設(shè)置一個籃（排）球場，班級數(shù)少于18個的小學(xué)，器械體操區(qū)加游戲區(qū)面積不能小于200 m2。這些規(guī)定是與學(xué)生的課堂安全息息相關(guān)的。但是無論是在城市還是在鄉(xiāng)村，大部分學(xué)校都不能按照《中小學(xué)體育場地配備標(biāo)準(zhǔn)》配備場地與器材，學(xué)生活動的場地狹小，增加了碰撞事故發(fā)生的風(fēng)險。還有一些學(xué)校的器材存在年久失修的情況，這也在無形中增加了器材使用的安全隱患[1]。

（二）制度與意識方面

在傳統(tǒng)的教育理念中，體育課被認(rèn)定為副課，長久得不到重視。因此，許多學(xué)校沒有結(jié)合本校的實(shí)際情況制定詳細(xì)的體育課堂安全規(guī)范制度，體育教師的安全意識也比較低，因而不能有效識別體育課堂存在的安全隱患，也沒有在課堂上給予學(xué)生及時的提醒，又不能講清楚相應(yīng)的預(yù)防措施。小學(xué)低年級學(xué)生在自主意識尚未成形、身體能力水平較低的情況下，是不可能自主地意識到安全問題的，自然也缺乏避險的能力。此外，許多體育教師自認(rèn)為是副課教師，因此缺少和班主任及學(xué)生家長的溝通，對學(xué)生的身體情況不了解，沒有建立素質(zhì)檔案，也在無形中為體育課堂教學(xué)埋下了隱患。

（三）學(xué)生個性與能力方面

小學(xué)低年級學(xué)生處于身心快速發(fā)展的階段，他們的心肺功能還不夠健全，各項(xiàng)生理指標(biāo)還不太穩(wěn)定，肌肉力量小，骨骼容易彎曲，但是其大腦神經(jīng)活動的興奮性水平處于高位，這就決定了學(xué)生在面對體育項(xiàng)目的時候常常會出現(xiàn)“眼高手低”的情況。

如部分學(xué)生喜歡球類運(yùn)動，但是肌肉的協(xié)調(diào)性差，不能很好地控制球，容易造成運(yùn)動損傷。加之體育課堂教學(xué)是在一個開放的環(huán)境下進(jìn)行的，小學(xué)低年級學(xué)生的自制力和意志力較差，容易受外部的干擾，這也增大了教師組織教學(xué)的難度。這些是學(xué)生成長發(fā)育中必然會呈現(xiàn)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該理性看待、正確引導(dǎo)，不要忽視這個關(guān)鍵的教育機(jī)會，以免體育教學(xué)走向扁平化和單一化[2]。

總體來看，小學(xué)低年級體育課堂上的安全問題是由客觀和主觀兩方面原因造成的，但這些安全問題并非是不可規(guī)避的，只要采取相應(yīng)的措施，體育課堂教學(xué)的安全系數(shù)可以大幅提升。

二、小學(xué)低年級體育課堂安全問題的規(guī)避與應(yīng)對

（一）課前：增強(qiáng)安全意識，認(rèn)真?zhèn)湔n檢查

教師在備課時必須把安全置于首位，要在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的身體素質(zhì)，這就需要教師在上課前對所需要的場地和器材進(jìn)行安全檢查。

如在場地和器材短期內(nèi)無法達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)時，可先對存在的老化、松漏等問題進(jìn)行詳細(xì)勘察，做出必要的加固整修。同時，讓學(xué)生不要攜帶筆、鉛筆刀等危險物品上課，規(guī)范學(xué)生上課的著裝等，以此降低學(xué)生受傷的風(fēng)險。此外，教師還必須了解自己所教班級的紀(jì)律情況、學(xué)生的身體狀況、班主任和家長對體育課的認(rèn)知等，讓班主任和家長能夠一起幫助學(xué)生樹立安全意識，這樣就會把體育課堂的安全教育從一個“點(diǎn)”變成一條“線”，更充分地預(yù)見可能會出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提早準(zhǔn)備，確保體育教育教學(xué)任務(wù)安全順利完成。除此之外，教師每節(jié)課上課前必須先點(diǎn)名，防止學(xué)生因?yàn)樨澩鏇]有及時參加體育課，造成無人監(jiān)管下的安全問題。

（二）課中：遵守課堂常規(guī)，設(shè)定紀(jì)律口令

小學(xué)低年級學(xué)生注意力集中的時間較短，且多以短時記憶為主，這就決定了教師對學(xué)生的安全教育必須時時進(jìn)行，時刻叮囑。但是，體育課堂不是安全講堂，做不到時時刻刻開展安全教育。在這樣的情況下，教師就要在接班初期進(jìn)行一段時間的常規(guī)訓(xùn)練。常規(guī)訓(xùn)練以游戲的形式開展，如教師可以組織學(xué)生通過玩“哨子口令”的游戲記住體育課堂上的紀(jì)律：三聲長哨音是集合，兩聲短哨音是在提醒學(xué)生認(rèn)真聽課等。哨子的聲音洪亮有力，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在聽到哨音后開動思維，先去想一想，然后做出相應(yīng)的動作。這樣可以調(diào)動學(xué)生的身體和大腦，自然而然地對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，在課堂紀(jì)律得到了保證的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行具體的教學(xué)，其間穿插安全教育，學(xué)生就能聽到心里去了。又如在進(jìn)行短跑教學(xué)時，教師應(yīng)告訴學(xué)生按規(guī)定的跑道練習(xí)，這既是體育規(guī)則，也是對自己的安全保障，否則大家隨意亂跑，很容易造成撞傷、摔傷。此外，體育教師在課堂上還要隨時觀察學(xué)生的身體狀態(tài)，如體力是否充沛、柔韌性屬于什么水平等，這些都是進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的客觀依據(jù)[3]。

（三）課后：及時休息放松，教師總結(jié)提升

很多教師認(rèn)為只要下課鈴一響，自己的教學(xué)任務(wù)就完成了，這樣的認(rèn)識顯然是錯誤的。一堂高質(zhì)量的體育課必不可少的就是教師的總結(jié)與反思。首先，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)堂課的運(yùn)動量，帶領(lǐng)學(xué)生充分放松，有效地緩解學(xué)生的身體疲勞，避免學(xué)生因肌肉僵硬而引起其他的運(yùn)動傷害。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)遵守紀(jì)律、認(rèn)真訓(xùn)練的學(xué)生，對表現(xiàn)一般的學(xué)生則應(yīng)采取鼓勵的態(tài)度，引導(dǎo)他們下節(jié)課好好表現(xiàn)。最后，體育教師還要進(jìn)行個人總結(jié)。可專門準(zhǔn)備一個安全反思本，記錄下每節(jié)課在安全方面做得到位的地方，也記錄下安全教育的疏漏之處[4]。這樣一來，教師在自我完善的同時也積累了豐富的教研素材。課后反思還可以有效地督促體育教師在工作中不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)能力。因此應(yīng)該在學(xué)校層面開展一些體育教研活動，讓體育組針對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行一些課題的建設(shè)與研討，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，提高教師的安全教學(xué)能力，讓教師以更加科學(xué)的方法指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)教師與學(xué)生在更安全的環(huán)境下共同成長。

綜上所述，小學(xué)低年級的體育教學(xué)中需要考慮的安全因素非常多，為了確保學(xué)生能夠掌握安全體育技能，學(xué)校和教師必須詳細(xì)梳理存在的安全問題，從主觀和客觀兩個方面歸類總結(jié)，將規(guī)避與應(yīng)對的策略分為課前、課中和課后三個部分進(jìn)行組織和實(shí)施，發(fā)揮教師在小學(xué)低年級體育課堂上的作用，減少或避免體育課堂上安全事故的發(fā)生，綜合提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧家秀.淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“教”與“玩”的有效結(jié)合[J].田徑，2018（1）.

[2]韓雪.對小學(xué)體育教學(xué)中安全問題的思考[J].中華少年，2019（24）.

[3]張洪軍.小學(xué)體育教學(xué)存在的問題及解決策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（1）.

[4]洪萍萍.關(guān)于體育教學(xué)安全的問題探究[J].考試周刊，2019（23）.

【作者簡介】

馬棟梁（1992～），男，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，本科，二級教師。研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。