湯恒寶

摘要：學(xué)生擁有自信是寫好作文的關(guān)鍵，自信能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，濃厚的寫作興趣，積極的寫作態(tài)度。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于語文課堂教學(xué)之中，能讓學(xué)生樂學(xué)、樂寫，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，收到開闊視野，豐富知識(shí)，活躍思維，發(fā)展智力，鞏固寫作能力的效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);培養(yǎng);作文自信心

自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，是一個(gè)人取得成功的重要心理因素。莎士比亞說過“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。”愛默生也曾說過，自信是成功的第一秘訣。學(xué)生擁有自信是寫好作文的關(guān)鍵，自信能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，濃厚的寫作興趣，積極的寫作態(tài)度。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生越自信，作文就越起勁，作文成績(jī)就越好。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于教學(xué)及相關(guān)的環(huán)節(jié)，不失為培養(yǎng)學(xué)生作文自信心良好方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自信

小學(xué)生常常缺乏自信，是因?yàn)橐淮未问』虼煺圩屗ㄋ┦プ孕拧?duì)于學(xué)生來說，主要是發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)自己的能力。那么作為教師的來說，則要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)或培養(yǎng)其能力，創(chuàng)造條件使他們?cè)诔晒χ性鰪?qiáng)自信心。例如在課堂上，運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)一些與寫作有關(guān)的培養(yǎng)自信心的活動(dòng)：出示相關(guān)畫面，讓學(xué)生講故事、說笑話、演小品，介紹曾經(jīng)游玩過的地方……師生、生生評(píng)論，各抒見己，可以給表演者提出自己寶貴的意見，也可以是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)。這些“小節(jié)目”讓學(xué)生充分地展示了自我，讓學(xué)生看到自身及對(duì)方的“閃光點(diǎn)”，讓每個(gè)學(xué)生都從中嘗到了成功的滋味。

例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)下孩子》時(shí)，說到“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事?！苯處煶尸F(xiàn)一個(gè)兒童追逐蝴蝶的情景，然后設(shè)計(jì)“假如你是個(gè)鄉(xiāng)下孩子，怎樣捉蝴蝶？會(huì)編個(gè)什么樣的童話故事？”。又如，在教學(xué)“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪?！比缓螅處烶PT出現(xiàn)，讓學(xué)生看圖練說：“拾一把稻穗， ? ? ? ? ? ?！薄案钜换@野菜， ? ? ? ? ? ? 。”“采一束野花， ? ? ? ? ? ? 。”利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)，容易創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生覺得自己原來也能說能講，能演能寫，令別人刮目相看，體驗(yàn)到自信所帶來的快樂。

二、拓展渠道，獲得自信

借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以有效提高學(xué)生的閱讀量，大量的閱讀讓學(xué)生覺得“肚子里有貨倒得出”，蘇軾說“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。因此，在教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生利用上網(wǎng)的時(shí)間來閱讀一些文章，在電子書海里暢游來豐富自身的寫作資源，獲得自信。如為了讓學(xué)生寫好童話類的作文，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀《安徒生童話》《格林童話》等，以此來讓學(xué)生感受到童話的魅力;在學(xué)完《三顧茅廬》《三打白骨精》《林沖棒打洪教頭》以后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀一些有關(guān)于四大名著的文章;在學(xué)完《牛郎織女》后，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查看中國(guó)四大名間傳說……這樣也就可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)提供的有效平臺(tái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富自身的認(rèn)知。通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生閱讀更多的文章，掌握到有效的信息素材。這種模式的長(zhǎng)期影響，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積累更多的寫作資源，在進(jìn)行寫作時(shí)也就可以產(chǎn)生出寫作的靈感，獲得寫作文的自信心。

三、善用評(píng)價(jià)，樹立自信

“把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。將作文評(píng)改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，收到事半功倍的效果。即：學(xué)生初成作文后，教師瀏覽，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，直接投影或用復(fù)印機(jī)將其復(fù)印在A4紙上，再投影在屏幕上。集中全班學(xué)生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改，方式靈活多樣?？陬^評(píng)改，培養(yǎng)了學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力。教師利用信息技術(shù)平臺(tái)直觀呈現(xiàn)，學(xué)生可評(píng)可說，可議可論。這種評(píng)價(jià)方式，既能有效克服了學(xué)生心理障礙，又能極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信

自信心來源于人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的良好效果是人類產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。學(xué)生在作文中越能成功就越有成就，自我感覺就越良好，情緒也就越佳，寫作文的欲望也就越強(qiáng)烈，自信心也就越強(qiáng)。相反，學(xué)習(xí)中的挫折和失敗則會(huì)傷害自我形象、削弱動(dòng)機(jī)，繼而喪失信心。成功是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該得到和能夠得到的，因?yàn)榻處熢诤艽蟪潭壬夏茏笥覍W(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)。教師在作文教學(xué)過程中，利用電教等現(xiàn)代信息手段對(duì)同一內(nèi)容采用“區(qū)別對(duì)待”的方法，讓每一個(gè)學(xué)生有不同程度的成功，增強(qiáng)其自信心。例如，教師利用數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)拍攝照片或視頻，投影一處景色在屏幕上，然后要求學(xué)生做寫景作文，基礎(chǔ)好的同學(xué)，要求高，整篇作文，優(yōu)美的語言，想象豐富，而基礎(chǔ)差的同學(xué)，要求低，只能敘述實(shí)景，這其中基礎(chǔ)差的同學(xué)，哪怕用上一兩句精美的語句，一兩個(gè)恰如其分的詞語，或者獨(dú)到的開頭和結(jié)尾，教師都不放過這樣的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了作文自信心。作文的成功體驗(yàn)使學(xué)生獲得良好的自我感覺，而良好的自我感覺產(chǎn)生的自信心又使寫作獲得了巨大的內(nèi)驅(qū)力。

自信心對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提升學(xué)生作文水平，提高寫作能力是十分重要的。作為語文教師，就應(yīng)該要有效利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生們樹立作文自信心，讓他們不再是“作文、作文，見到頭痛”，而是“作文，作文，我肯定能行”。BCC1C276-DA1E-40AA-BF21-0C37DABB7D23