鄭啟坤

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于提高學(xué)生的邏輯思維能力以及綜合實踐能力，都是具有非常重要的教學(xué)意義，教師在實際課堂知識內(nèi)容的簡介中，都需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理有效的評價，這樣才能運用激勵性的教學(xué)語言，增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科理論難題的時候，可以進(jìn)行合理有效的掌握以及解決，幫助學(xué)生提高自己對于知識內(nèi)容運用學(xué)習(xí)的有效性，所以就要是在新課程教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)下，都需要對于課堂中教學(xué)評價策略進(jìn)行合理的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)評價;學(xué)習(xí)動力;全面發(fā)展;參與興趣

通過激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能讓課堂中的教學(xué)進(jìn)度得到有效的推動，而且在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的概念中，教師要深入研究不同的教學(xué)評價策略，這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵性以及導(dǎo)向性的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，能讓學(xué)生對于課堂中的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理的分配，也能突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，教師在課堂中對于知識內(nèi)容的講解只能對于學(xué)生起到引導(dǎo)作用，并不能代替學(xué)生進(jìn)行合理的思考，所以教師在對于自己的教學(xué)評價的結(jié)果進(jìn)行有效重視的時候，才能接觸到學(xué)生，在課堂中以及在課后的學(xué)習(xí)反饋，所以教師都需要對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生對于課堂中的學(xué)習(xí)活動都可以進(jìn)行積極的參與。

一、以鼓勵評價為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在以評價和鼓勵為主的教學(xué)前提下，教師才能合理地增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，因為學(xué)生在面對不同的理論設(shè)計問題的時候往往會產(chǎn)生退縮心理，而且有一部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和大家的興趣并不是特別的熱烈，這樣就會導(dǎo)致教師在課堂中所建立的知識內(nèi)容，學(xué)生并沒有進(jìn)行主動的思考和探索，從而就影響了學(xué)生對于理論問題的分析和了解，在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的概念下，教師也可以增強對于學(xué)生的學(xué)科知識內(nèi)容的解讀和分析，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的思考，從而有效的優(yōu)化學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“投影與視圖”這一章節(jié)內(nèi)容時，投影和視圖對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中具有非常多的趣味性，所以教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作的時候，也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的理解變得更加的全面，通過激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)的動力，可以幫助學(xué)生在面對不同的學(xué)科知識內(nèi)容探究的時候，都可以有自己的獨特的學(xué)習(xí)思維的呈現(xiàn)，這樣能提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)邏輯，也能讓學(xué)生面對不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的思考。

二、注重過程性評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在注重過程性教學(xué)評價的過程中，教師也能注重對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣在促進(jìn)學(xué)生的實現(xiàn)學(xué)習(xí)思維有效性提升的時候，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科問題的討論下，都可以積極主動的拓展自己對于知識內(nèi)容的有效運用，所以教師都可以增強學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)科學(xué)習(xí)的思維，這樣才能不斷的提升學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，增強學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，教師在面對不同的教學(xué)評價措施的時候，也需要結(jié)合學(xué)生價格當(dāng)中的實際學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，反比例函數(shù)的運用是非常普遍的，教師在讓學(xué)生對于日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行合理有效描述的時候，也需要讓學(xué)生對于其中所蘊含的問題進(jìn)行有效的解決，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲到不同的學(xué)習(xí)樂趣，而且教師更需要注重對于學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)的評價，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容都可以進(jìn)行和有趣的討論和分析，幫助學(xué)生在面對不同的學(xué)科問題的時候，可以積極的進(jìn)行有效的探究，從而增強學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)思維。

三、整合評價的方法，調(diào)動課堂參與興趣

整合不同的教學(xué)評價的方法，也能對于相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的運用，通過調(diào)動學(xué)生在課堂中的參與學(xué)習(xí)的興趣，可以有效的激活學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)護(hù)理，讓學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行和理智的思考和探究，所以教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動的時候，都需要增強學(xué)生在活動中對于知識內(nèi)容的分析的結(jié)果。加深學(xué)生在課堂當(dāng)中對于知識的學(xué)習(xí)和印象，也能減輕學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“相似”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對相似圖形知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，首先需要對于教材中的概念性的知識內(nèi)容信息合理的分析，這樣才能增強學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和表達(dá)，通過整個不同的教學(xué)課堂評價的方法，能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能讓學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行合理有效的思考，所以就要是在增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣的時候，都需要讓學(xué)生對于不同的課堂學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的解決和分析，提升學(xué)生的空間想象能力。

總而言之，根據(jù)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，可以讓學(xué)生對于不同的學(xué)科，理論知識內(nèi)容進(jìn)行很好的分析，也能在增強學(xué)生的自主性學(xué)科思維能力的時候，促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運用，在新課程教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)下，教師都需要對于自己的教學(xué)方式進(jìn)行有效的變革和創(chuàng)新，增強學(xué)生講課堂中的自主學(xué)習(xí)性，才能將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的掌握。

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