魯春燕

摘? 要：在粵港澳大灣區(qū)飛速發(fā)展的今天，大灣區(qū)高等院校間的合作成為備受矚目的焦點(diǎn)，高校教育協(xié)同發(fā)展也面臨著新的考驗(yàn)，諸多契機(jī)的出現(xiàn)更是為大灣區(qū)高校提供了更加廣闊的發(fā)展空間。本文重點(diǎn)分析了粵港澳大灣區(qū)高水平應(yīng)用型大學(xué)合作發(fā)展的實(shí)際情況，提出粵港澳地區(qū)的高等教育改革需以高校教師和學(xué)生共同為主導(dǎo)中心，教師帶領(lǐng)高校學(xué)生共同進(jìn)行高校創(chuàng)新技術(shù)教育課題研究、學(xué)生教育科研、應(yīng)用教育產(chǎn)出;應(yīng)用型高校的課程建設(shè)也需要不斷調(diào)整自身教育供給側(cè)的能力，完善教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)課程體系建設(shè)，在粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略建設(shè)的重大背景下重新探索應(yīng)用型高校建設(shè)的發(fā)展路徑，推進(jìn)高等教育領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展的教育模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校教育;粵港澳大灣區(qū);教育創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：D64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）07-0042-04

2019年1月18日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確提及高校辦學(xué)聯(lián)盟的重要性，也對(duì)粵港澳大灣區(qū)高校國(guó)際合作聯(lián)盟辦學(xué)等戰(zhàn)略予以支持;2019年1月3日，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中進(jìn)一步闡述了粵港澳高等教育國(guó)際合作資源實(shí)現(xiàn)有效交流的實(shí)際意義，主張通過(guò)正確的途徑培養(yǎng)優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)科技以及信息等多種因素的密切結(jié)合，保證提升粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展速度，從而實(shí)現(xiàn)高效率目標(biāo)。

在相關(guān)區(qū)域戰(zhàn)略的推動(dòng)下，粵港澳三地高等教育同步發(fā)展，成為戰(zhàn)略建設(shè)中非常重要的因素。從大灣區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略總體布局來(lái)看，面對(duì)大灣區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速轉(zhuǎn)型結(jié)構(gòu)升級(jí)以及應(yīng)用型高校群的建設(shè)，粵港澳大灣區(qū)需要從自身實(shí)際出發(fā)，著眼于全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系，明確自己在全球的核心競(jìng)爭(zhēng)力和地位，積極參與推動(dòng)中國(guó)優(yōu)勢(shì)教育的國(guó)際合作交流。將大灣區(qū)應(yīng)用型高校教育建設(shè)有效融入國(guó)家區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略是新時(shí)代推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義、必由之路。

一、應(yīng)用型高校概述

（一）應(yīng)用高校的概念和特征

1. 概念

應(yīng)用型大學(xué)意指將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)當(dāng)作主要目標(biāo)的本科高等院校，其與學(xué)術(shù)型大學(xué)概念呈現(xiàn)出相對(duì)性，可以適當(dāng)?shù)貏澐殖鼋虒W(xué)服務(wù)型大學(xué)以及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)等。應(yīng)用型本科教育符合當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有直接影響，能夠加快中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程[1]。某些應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展研究生教育，將教學(xué)以及科學(xué)研究作為重點(diǎn)，把服務(wù)地方發(fā)展當(dāng)作基本宗旨。

2. 特征

應(yīng)用型高校中的相關(guān)學(xué)科專業(yè)大多具備職業(yè)化和專業(yè)性特征，也具備基本的地方特色，技術(shù)定向性和職業(yè)特征等格外突出。此類高校旨在培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用型人才，往往是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦學(xué)，辦學(xué)定位展示出地域性以及行業(yè)性等相關(guān)特點(diǎn)。在課程體系方面，應(yīng)用型高校以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，教學(xué)方法集實(shí)踐性、針對(duì)性、綜合性于一體;擁有應(yīng)用導(dǎo)向型的專兼師資隊(duì)伍，教師擁有比較豐富的專業(yè)實(shí)踐背景和實(shí)踐能力，可以更好地引領(lǐng)學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，幫助其明確參與專業(yè)化實(shí)訓(xùn)的目的，規(guī)劃未來(lái)就業(yè)。

（二）應(yīng)用高校的建設(shè)

一般來(lái)講，一流的應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)更具有高度融合性。應(yīng)用型高校的產(chǎn)業(yè)區(qū)域性與經(jīng)濟(jì)行業(yè)性特點(diǎn)往往比較明顯，這就使得這類高校在產(chǎn)業(yè)融合與發(fā)展上更強(qiáng)調(diào)自身的積極主動(dòng);在專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、工程技術(shù)模式革新、師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)等各個(gè)方面更體現(xiàn)高校產(chǎn)學(xué)科教研的高度互動(dòng)融合和校企雙方深度交流合作;更考慮與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的密切聯(lián)系以及對(duì)學(xué)校區(qū)域性和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重大貢獻(xiàn)，重視與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)及其事業(yè)管理單位、經(jīng)濟(jì)實(shí)體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、地域文化特征等有機(jī)結(jié)合[2-3]。

二、粵港澳大灣區(qū)高水平應(yīng)用型大學(xué)合作發(fā)展的現(xiàn)狀分析

（一）總體現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，香港的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出日益繁榮的趨勢(shì)，與之相關(guān)的高等教育也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。百年名校香港大學(xué)的多個(gè)學(xué)科冠絕亞洲，如政法和商科等，在世界領(lǐng)域展示出十足影響力。香港科技大學(xué)成立了二十多年，躋身于世界一流行列，電子信息工程和計(jì)算機(jī)信息科學(xué)等多學(xué)科具有明顯的綜合實(shí)力。另外，香港城市大學(xué)和香港理工大學(xué)等同樣是亞洲頂級(jí)水平，皆有極具優(yōu)勢(shì)的代表性學(xué)科。

上海軟科發(fā)布的2019兩岸四地大學(xué)綜合排名，展示了大陸、香港、澳門(mén)和臺(tái)灣具有領(lǐng)先水平的百?gòu)?qiáng)研究型大學(xué)。在2019中國(guó)兩岸四地大學(xué)百?gòu)?qiáng)高校榜中，廣東排名在前列的學(xué)校共3所，分別是中山大學(xué)、華南理工大學(xué)和暨南大學(xué);澳門(mén)地區(qū)則是澳門(mén)科技大學(xué)以及澳門(mén)大學(xué)兩所學(xué)校;香港特區(qū)則包含6所學(xué)校，分別是香港科技大學(xué)、香港理工大學(xué)等。廣東3所高校綜合實(shí)力指數(shù)分布較高，但是并不具備相對(duì)明確的層次區(qū)分，中山大學(xué)處于深圳大灣區(qū)的第5位，在兩岸四地大學(xué)總排名則處于第16位，整體排名情況以具體的發(fā)展趨勢(shì)為參考。

在擴(kuò)大科學(xué)技術(shù)研究投入方面，香港大學(xué)的各項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)投入指標(biāo)平均得分最高;澳門(mén)科技大學(xué)的頂尖博士論文（師均）論文得分最高;中山大學(xué)（廣州）的兩篇國(guó)際學(xué)術(shù)論文（發(fā)表總量）平均得分最高。

在國(guó)際發(fā)明專利這一重要指標(biāo)的平均得分中，華南理工大學(xué)（專利總量）最高，澳門(mén)科技大學(xué)（師均）最高。在高校師資隊(duì)伍質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，香港大學(xué)科學(xué)家培養(yǎng)指標(biāo)（師資總量）綜合得分最高。

從學(xué)校基金資源配置來(lái)看，香港中文大學(xué)的學(xué)校辦學(xué)基金經(jīng)費(fèi)（生均）收入指標(biāo)最高。香港中文大學(xué)的學(xué)校辦學(xué)基金經(jīng)費(fèi)（生均）綜合指標(biāo)最高，在兩岸四地大學(xué)的總排名是第34位，凸顯出一定實(shí)力;其次是暨南大學(xué)，總排名落后于前者。兩所高校的排名勢(shì)力極具競(jìng)爭(zhēng)性，大灣區(qū)的澳門(mén)科技大學(xué)和澳門(mén)大學(xué)分別位列第7名和第9名，兩岸四地大學(xué)總排名第17位和39位。

（二）粵港澳地區(qū)應(yīng)用高校的發(fā)展現(xiàn)狀

粵港澳各個(gè)區(qū)域的高等教育發(fā)展情況不一，經(jīng)歷了不同的歷程，但是不同高校都具備了相應(yīng)的人才梯隊(duì)，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響較大。在區(qū)域地緣政治親近和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同協(xié)調(diào)發(fā)展的積極帶動(dòng)下，粵港澳大灣區(qū)迅速形成高等教育人才集群核心地帶，吸引了大批優(yōu)秀人才進(jìn)駐高校[4-6]。

在粵港澳大灣區(qū)的深入發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)的深度融合創(chuàng)造了優(yōu)良條件，也推動(dòng)了高校的穩(wěn)步發(fā)展，可持續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)成為重要導(dǎo)向，具有世界影響力的高等教育產(chǎn)業(yè)集群逐漸成形。不容否認(rèn)的是，粵港澳的高等教育海外合作也已經(jīng)初步取得一定的發(fā)展成效，三個(gè)主體在海外合作交流中展示出優(yōu)勢(shì)之處，通過(guò)深入的探索和分析，已探索出可靠的海外合作模式，基本的內(nèi)容和形式格外理想。對(duì)海外合作模式加以概括，重點(diǎn)涵蓋三種主要模式：海外人才培養(yǎng)合作交流模式、中外合作學(xué)校辦學(xué)管理模式和獨(dú)立海外校區(qū)辦學(xué)模式。結(jié)合總體情況詳細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，相關(guān)區(qū)域的教育交流合作發(fā)展方式以兩校人才培養(yǎng)的雙向合作方面為主，還能通過(guò)成人教育雙向培訓(xùn)和其他項(xiàng)目的推進(jìn)，使教育成果更加顯著。其交流合作內(nèi)容包括本科學(xué)歷教育與非本科學(xué)歷教育，具體的交流合作內(nèi)容層次除了非本科學(xué)歷教育，還包括高水平層次的交流合作。結(jié)合總體情況詳細(xì)判斷發(fā)現(xiàn)，磨合期仍然存在，且目前無(wú)現(xiàn)成的規(guī)章制度基本可循，再加上港澳較為敏感的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生態(tài)、交流教育合作的不協(xié)調(diào)及不對(duì)等，省內(nèi)高校師生在非粵港澳地區(qū)往往得不到自身應(yīng)有的教育實(shí)踐活動(dòng)鍛煉（特別是職教畢業(yè)生所迫切需要的教育實(shí)踐），粵港澳地區(qū)交流教育合作實(shí)質(zhì)上并未真正取得理想的發(fā)展效果。

（三）應(yīng)用高校建設(shè)面臨的問(wèn)題

我國(guó)當(dāng)下正在抓緊進(jìn)行的首個(gè)粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃，為我國(guó)應(yīng)用型科技大學(xué)推動(dòng)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展升級(jí)提供了良機(jī)。應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)教育人才交流戰(zhàn)略合作項(xiàng)目可以有效整合中國(guó)大學(xué)教育資源，最大限度上體現(xiàn)出基本效力和優(yōu)勢(shì)之處，為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才創(chuàng)造了條件。高?？梢栽凇傲俊迸c“質(zhì)”上加以轉(zhuǎn)變，解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展建設(shè)過(guò)程中普遍存在的關(guān)鍵技術(shù)、技能短缺問(wèn)題，以促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展。因此，大灣區(qū)各所應(yīng)用型大學(xué)院校應(yīng)在繼續(xù)保持原來(lái)發(fā)展交流或是合作的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，立足大灣區(qū)教育資源、生源人才資源等自身優(yōu)勢(shì)，并以此為合作著力點(diǎn)和合作突破口，進(jìn)一步加快、深化大灣區(qū)教育與科技創(chuàng)新教育領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展交流合作的提質(zhì)增量，實(shí)現(xiàn)大灣區(qū)各所應(yīng)用型大學(xué)教育高層次、高水平均衡發(fā)展[7-9]。

三、大灣區(qū)背景下高水平應(yīng)用型大學(xué)教育合作發(fā)展的路徑探索

（一）具體發(fā)展方向概述

要想積極發(fā)展世界一流教育，展示中國(guó)特色大學(xué)的魅力和大灣區(qū)特色教育內(nèi)涵，就要求各地政府和行業(yè)等做出積極的貢獻(xiàn)，提供必要支持，根據(jù)基本的社會(huì)利益目標(biāo)形成協(xié)作合力，在不同區(qū)域?qū)用嬷攸c(diǎn)配合推進(jìn)，在整體發(fā)展規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)，構(gòu)建大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教育體系及框架結(jié)構(gòu)，落實(shí)教育任務(wù)。

（二）發(fā)展方向詳述

1. 整體層面上堅(jiān)持中國(guó)特色、世界一流的總體目標(biāo)

為打造極具中國(guó)辦學(xué)特色的應(yīng)用型大學(xué)素質(zhì)教育體系，高校應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展的詳細(xì)規(guī)劃，穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)工作，促使既定目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，我國(guó)有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國(guó)情，決定了我國(guó)必須走具有中國(guó)特色的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好人民滿意的高校。任何一個(gè)國(guó)家或國(guó)際地區(qū)的應(yīng)用型普通大學(xué)教育改革發(fā)展都必須從中國(guó)本土或地區(qū)優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)、本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展文化土壤中汲取更多力量，以充實(shí)文化營(yíng)養(yǎng)。因此，應(yīng)用型高校的發(fā)展應(yīng)展示出傳統(tǒng)性和時(shí)代性等多元化特征。

2. 凝聚核心要素形成分工合理、各司其職的標(biāo)準(zhǔn)體系

在充分保持當(dāng)前標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)科學(xué)分析國(guó)家對(duì)應(yīng)用型高等院校發(fā)展的指導(dǎo)，了解需求核心所在，盡可能地開(kāi)發(fā)與大灣區(qū)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型高等大學(xué)教育模式，通過(guò)科學(xué)發(fā)展理念的進(jìn)一步引領(lǐng)，確保應(yīng)用型高校符合高質(zhì)量大學(xué)發(fā)展教育標(biāo)準(zhǔn)，展示出培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等的優(yōu)勢(shì)之處，構(gòu)建起國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教育體系管理框架。還需嚴(yán)格執(zhí)行《灣區(qū)應(yīng)用型大學(xué)教育發(fā)展合作協(xié)議》，及時(shí)處理大灣區(qū)對(duì)外應(yīng)用型大學(xué)本科交叉對(duì)接的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)多種技能學(xué)科的互通，完成招生目的，積極鼓勵(lì)大灣區(qū)教師以及學(xué)?？蒲腥藛T實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國(guó)灣區(qū)對(duì)外應(yīng)用型大學(xué)的資源共享，推動(dòng)協(xié)同發(fā)展，深化交流科研，保證應(yīng)用型大學(xué)趨向常態(tài)化;還需盡可能地研究就業(yè)扶持優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)港澳地區(qū)青年人士求學(xué)和創(chuàng)業(yè)。

3. 推動(dòng)灣區(qū)應(yīng)用型大學(xué)向技術(shù)應(yīng)用型的改造升級(jí)

應(yīng)用型大學(xué)改造方向升級(jí)就是進(jìn)一步深化基礎(chǔ)的教育工作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，展示出校企合作優(yōu)勢(shì)，明確發(fā)展軸心的基本發(fā)展路徑。只有充分體現(xiàn)特色產(chǎn)業(yè)和教學(xué)研融合優(yōu)勢(shì)，才能塑造出極具專業(yè)水平的應(yīng)用型大學(xué)，確保培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐中，想要打造出高水平特色應(yīng)用型大學(xué)，需要結(jié)合發(fā)展原點(diǎn)詳細(xì)規(guī)劃，以此為發(fā)展結(jié)穴，堅(jiān)持發(fā)展軸心不動(dòng)搖，確定更加適宜的發(fā)展路徑[10]。

4. 廣泛參與建立全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐交流社區(qū)

目前大部分高校大學(xué)生信息實(shí)踐交流社區(qū)以不同的名字和群體形式持續(xù)存在，如一些高校學(xué)生論壇、學(xué)習(xí)交流博客等，但是實(shí)質(zhì)上多數(shù)都是由高校大學(xué)生自發(fā)參與組織發(fā)展形成的一種知識(shí)信息共享交流平臺(tái)，少部分由高校學(xué)生組建團(tuán)體興起并積極參與組織維護(hù)，以廣泛提供學(xué)生間信息溝通交流信息渠道或及時(shí)了解廣大學(xué)生們的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)信息需求為主要服務(wù)目的。

大學(xué)生綜合實(shí)踐創(chuàng)業(yè)社區(qū)在為高校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供服務(wù)方面尚未真正發(fā)揮作用，這一客觀事實(shí)既充分說(shuō)明了高校教育學(xué)術(shù)組織尚未對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)社區(qū)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理及技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)功能給予足夠的重視，也提出了一個(gè)重要問(wèn)題：如何進(jìn)行更多理論上的研究并對(duì)學(xué)生實(shí)踐社區(qū)加以指導(dǎo)？相關(guān)人員要加快形成便利互惠平等互信的工作氛圍，在社區(qū)成員之間的充分相互信任與一致工作承諾中，加快新社區(qū)成員的快速相互融入，避免實(shí)踐社區(qū)長(zhǎng)期動(dòng)蕩的信息系統(tǒng)資源消耗，促使實(shí)踐社區(qū)真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康有序發(fā)展。

在現(xiàn)代高等教育中，我國(guó)注重對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)，其中的核心教學(xué)任務(wù)在于必須培養(yǎng)好大學(xué)生的自主創(chuàng)新教學(xué)思維習(xí)慣，使其能夠以極具批判性和發(fā)散性的教學(xué)思維方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，正確看待教學(xué)問(wèn)題，能夠不過(guò)于盲從、不拘泥于教學(xué)常規(guī)[11]。

四、總結(jié)

粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略背景下的應(yīng)用型高校教育培養(yǎng)模式是黨中央、國(guó)務(wù)院政府做出的重大戰(zhàn)略決策，無(wú)疑是推動(dòng)粵港澳灣區(qū)高等教育未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要方向。當(dāng)前，我國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要加快推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型改造升級(jí)，迫切需要高校加快開(kāi)展應(yīng)用高新技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，要求更多地方高校重視地方產(chǎn)業(yè)和相關(guān)行業(yè)協(xié)同發(fā)展?？梢赃@樣說(shuō)，應(yīng)用型高校定向發(fā)展已經(jīng)是大勢(shì)所趨，高校轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的核心在于如何繼續(xù)加強(qiáng)雙方校地交流合作，以充分發(fā)揮支撐地方高校的應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)和提供應(yīng)用型高校智力教育服務(wù)兩個(gè)方面的新功能，這正是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革發(fā)展新歷史時(shí)期面臨的一個(gè)重大而緊迫的歷史課題和新任務(wù)。

本研究從粵港澳大灣區(qū)高水平應(yīng)用型大學(xué)合作發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，提出了粵港澳地區(qū)的高等教育改革需以高校教師和學(xué)生共同為主導(dǎo)中心，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，共同進(jìn)行高校創(chuàng)新技術(shù)教育課題研究、應(yīng)用教育產(chǎn)出、學(xué)生教育科研。應(yīng)用型高校的課程建設(shè)需不斷調(diào)整自身教育供給側(cè)的能力，完善教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)課程體系建設(shè)，以期在粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略建設(shè)的重大背景下不斷探索應(yīng)用型高校建設(shè)的發(fā)展路徑，推動(dòng)高等教育領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展的教育模式創(chuàng)新。

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（薦稿人：金燕，廣東理工學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）