【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，游戲化教學得到了教師的重視，該種教學方法可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中運用游戲化教學，能夠將抽象的知識具象化，可以降低學生的理解難度，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，提升其綜合素養(yǎng)。游戲化教學作為一種新型教學形式，現(xiàn)已在教育教學中獲得良好反響，教學效果顯著，讓數(shù)學更具有趣味性，有十分重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】游戲化教學;小學數(shù)學;應用策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0158-02

小學數(shù)學課堂中的游戲化教學能為學生動手、動口、動腦以及多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情境，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性;對教師而言也是一種新的體驗，有利于提升教學能力和教學效率。游戲化教學提倡教師與學生互動交流，讓學生在游戲中感受到數(shù)學的樂趣和魅力，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習數(shù)學，真正做到寓教于樂。

1? ?游戲化教學的理論基礎和要求

1.1? ?游戲化教學的理論基礎

游戲化教學提倡將數(shù)學知識和游戲融合，以多元化教學形式讓學生在游戲中收獲數(shù)學知識，理解數(shù)學內容，增強學習體驗。游戲化教學以多元理論和轉變式理論作為理論基礎，以此為支撐引導教師為學生創(chuàng)造輕松、和諧的氛圍，通過游戲提高學生的數(shù)學理解能力和學習效率[1]。

1.2? 游戲化教學的要求

首先，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律。小學生分辨能力低、認知能力弱，這就需要教師在教學時根據(jù)學生認知情況展開游戲化教學。其次，與生活元素相結合。將數(shù)學知識與生活融合可以激發(fā)學生的探索欲，調動其學習興趣，同時降低數(shù)學知識的理解難度，讓學生懂得在不同的生活情境中應用數(shù)學知識，感受到數(shù)學的魅力，促進教學目標的高效完成。最后，多元化教學。教師要懂得變換教學形式，進而促進教學效果的提高。

2? ?小學數(shù)學游戲化教學的優(yōu)勢

2.1? 有利于引導學生集中注意力

眾所周知，數(shù)學知識的概念性較強，較為抽象;小學生難以長時間集中注意力。筆者發(fā)現(xiàn)，采用游戲化教學法后，學生注意力集中時間顯著延長，課堂參與感也更好。如在“因數(shù)和倍數(shù)”的教學中，筆者引導學生通過擺放粉筆和鉛筆來理解因數(shù)和倍數(shù)這一概念，學生表現(xiàn)出了超強的動手能力，不僅強化了記憶還收獲了更多知識，體會到了成功的喜悅[2]。

2.2? 有利于活躍氣氛，增強學生的信心

以游戲的形式對學生的學習成果進行考查也是一種新的方式，可以打破傳統(tǒng)嚴肅沉悶、緊張壓抑的考試氛圍。采取游戲化的方式對學生進行學習測評可以使其放松心情，在一定程度上也會提升學生的表現(xiàn)力，其甚至可能會超常發(fā)揮。經(jīng)過實踐可以發(fā)現(xiàn)，游戲化教學可以培養(yǎng)學生的自信心，消除緊張情緒。

2.3? 幫助學生深刻理解數(shù)學知識

在數(shù)學教學中應用游戲化教學，能使學生更樂于接受數(shù)學知識，是學生收獲知識的有效路徑。生活中處處是數(shù)學知識，但數(shù)學知識比較抽象，在實際教學中，如果教師一味地強調定義、公式，則學生不容易理解。在教學中運用游戲化形式進行教學，會使學生在學習過程中更加游刃有余。如在“長方形與正方形”的教學中，教師先引導學生用木棍建房子，然后問房子為什么穩(wěn)定性強，再介紹長寬高等知識，這樣能使學生更容易理解長方形和正方形的相關概念。

3? ?游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略

3.1? 重視教學的趣味性與多元化

游戲化教學的關鍵在于設計游戲，教師要明確游戲化教學的目的是教學，游戲僅是一種教學形式，用于引導學生融入教學中。教師在選擇游戲時要重視趣味性，如果游戲難以調動學生的學習興趣，則會使游戲化教學失去意義。同時，教師還需重視游戲的多元化，單一游戲初期效果明顯，但長期效果并不理想。所以，教師要學會通過觀察學生在游戲中的表現(xiàn)及時變換游戲，也可以搜集學生的建議。

如在“統(tǒng)計”的教學中，教師提出問題：“為舉辦班級活動，老師準備買兩種水果，買什么好呢？”讓學生先用舉手表決的方式?jīng)Q定。接下來，讓學生4～6人為一組進行統(tǒng)計，找到喜歡人數(shù)第一多和第二多的水果。這種教學方式不僅可以讓學生了解生活中的數(shù)學現(xiàn)象，還可以使學生在課堂上積極表現(xiàn)，激發(fā)學生的學習熱情。

3.2? 確定教學目標

游戲是學生比較喜歡的一種活動方式，將其應用到教學中能夠提高教學效率。但是在教學前，教師應先明確教學目標，便于課堂的有序管理，從而有針對性地引導學生在游戲中收獲知識[3]。

3.3? 豐富游戲方法

小學生喜歡新鮮事物，但集中注意力的時間短，故教師應重視游戲類型的選擇，選擇多樣化的游戲開展教學，不斷帶給學生新鮮感[4]。另外還可以使用不同的游戲深化學生對同一個知識點的記憶，降低數(shù)學知識的理解難度。

如在“余數(shù)的除法”的教學中，教學一開始，教師可以設計分水果游戲，學生根據(jù)口令發(fā)水果，通過幾輪游戲逐漸引導學生認識余數(shù)。教學中期，可以開展“抱團”游戲，選擇一名學生作為指令官，他每喊出一個數(shù)字，其他學生應立即與臨近的同伴按所喊數(shù)字抱成一團，每次游戲結束后就會有余下的學生，該部分學生則淘汰，剩下的學生準備下一輪游戲。以此通過不同的游戲逐步引導學生理解余數(shù)的含義。

3.4? 合理安排游戲

在小學數(shù)學教學中，教師應處于主導地位，學生處于主體地位。教學前，教師要引導學生課前復習，隨后展開游戲教學，游戲教學時可以結合教材內容進行導學設計[5]。

如在“求平均數(shù)”的教學中，教師可設置3個關卡的游戲，每關用不同的水果表示，不同的水果表示不同的難度。第一關可用橘子代表，5個橘子分別貼有A、B、C、D、E不同選項，分別設置不同的計算題，學生經(jīng)過計算會后選出正確的結果。第二關用藍莓代表，第三關用西瓜代表，游戲規(guī)則同第一關。小學生求勝心強，因而都會積極參與到游戲中。游戲后，教師作進一步的講解，鼓勵表現(xiàn)積極的學生，同時安慰失敗的學生不要灰心，再接再厲。這樣一來，學生計算能力和計算準確性均會顯著提升，達到寓教于樂的目的。

總之，游戲化教學在小學數(shù)學課堂上獲得了良好反響，激發(fā)了學生學習興趣，調動了學生課堂參與積極性，提高了學習和教學效果[6]。但教師也要注意，游戲化教學的根本目的是讓學生在輕松的氛圍下收獲更多知識，而不是僅僅為了玩游戲，教師在游戲化教學中要充分把握好游戲的度，否則可能適得其反。新課改背景下，教師要凸顯學生主體地位，引導學生真正走進游戲中，發(fā)揮其主觀能動性，提高數(shù)學教學效果。

【參考文獻】

[1]賈德學.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用與研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（9）.

[2]徐恩錯.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用與探究[J].中華少年，2019（18）.

[3]李天芬.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用與探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（4）.

[4]丁興軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學游戲化教學模式研究[J].天津教育，2020（29）.

[5]徐志，錢敏.游戲模式：助力小學數(shù)學深度教學[J].小學教學參考，2020（29）.

[6]許冬梅.寓教于樂，讓小學數(shù)學教學妙趣橫生[J].數(shù)學大世界（上旬），2020（10）.

【作者簡介】

王世鼎（1963～），男，漢族，甘肅慶陽人，大專，一級教師。研究方向：小學語文教育。5DE186BF-CFAD-4836-8981-EA80F6BFDC1A