【摘 要】隨著教育信息化的發(fā)展，初中物理教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇。實驗在物理教學中有著重要的作用和地位，在課堂中教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，有針對性地開展實驗教學，在提升教學效果的同時激發(fā)學生的學習興趣。文章就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何提升初中物理實驗教學的有效性展開分析，并提出幾點策略。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中物理;實驗教學

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2022）06-0124-02

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生了較大的沖擊，但也為提升課堂教學質(zhì)量帶來了一定的保障。實驗是初中物理的重要組成部分。為激發(fā)學生學習興趣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可采取多元化教學方法，將抽象的物理知識具象化地表達出來，以提升課堂教學效率。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展初中物理實驗教學的意義

首先，幫助學生加深理論認識。初中物理知識有著抽象性的特點，對學生來說難度較大。在以往的教學中，教師多會先進行理論講解，之后再引入實驗或案例幫助學生加強理解，但這一形式過于枯燥，學生很難深入理解概念、定律和公式等內(nèi)容。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中物理教師可以利用信息技術將抽象性的知識更直觀地展示出來，從而有利于學生理解相關知識[1]。這一過程對加深學生對知識的理解，提升學生學習興趣有著重要的作用和意義。

其次，突破實驗中的限制。實驗在物理教學中占據(jù)著重要的地位，很多知識點的學習都需要借助實驗來進行驗證，但部分學校的實驗基礎較差且難以保障實驗教學的安全，這些因素使部分實驗無法在課堂中得到落實。而合理運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，可以對操作繁瑣、用時較長的實驗進行模擬，從而加強學生對知識點的理解，保證實驗教學的有效性。

最后，節(jié)約課堂教學時間。在初中物理實驗教學中，為了讓學生更了解實驗的環(huán)節(jié)，也為了保證實驗教學可以順利開展，教師多會進行實驗演示。但課堂時間有限，而部分實驗耗時較長，會影響后續(xù)教學環(huán)節(jié)的開展。而合理運用網(wǎng)絡技術，能夠縮短課堂實驗的演示時間，從而讓學生在有限的時間內(nèi)收獲更多的知識[2]。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升初中物理實驗教學有效性的策略

2.1? 利用信息技術，創(chuàng)設教學情境

情境對初中物理學習具有重要影響。為了加深學生對實驗內(nèi)容的理解，教師可以利用信息技術創(chuàng)設物理實驗情境，主要是通過視頻給學生帶來視覺上的沖擊和影響，激發(fā)其對物理實驗的學習興趣，讓學生感受到物理實驗的魅力，從而更快地進入學習狀態(tài)[3]。如在學習“探究光的折射規(guī)律”一課時，教師在新課導入環(huán)節(jié)可以利用多媒體創(chuàng)設問題情境，為學生展示兩段視頻。第一段視頻中，學生甲準備了一個盛滿水的碗，將筷子斜插在碗的底部，從側面斜視水面，就會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。第二段視頻中，學生乙準備了一個空的茶杯，并放入一枚硬幣，接著移動杯子，使眼睛看不到硬幣。保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯子里倒水，隨著水面的升高，就會重新看到硬幣，并發(fā)現(xiàn)硬幣的位置升高了。教師通過這兩段實驗視頻來導入新課，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能夠讓其對光的折射現(xiàn)象有初步的了解。

2.2? 利用網(wǎng)絡技術，豐富教學資源

初中物理實驗教學需要豐富的感性材料和信息，而學生的生活經(jīng)驗和學校的實驗條件都是有限的，某些時候難以滿足教師的教學需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以鼓勵學生從網(wǎng)絡上獲取實驗信息或是視頻資源，加深對知識點的了解。同時，學校也可以在網(wǎng)絡學習平臺上設置實驗專題網(wǎng)頁，將教師制作的微課上傳到資料庫中，為學生營造一個自主性更強的學習環(huán)境[4]。教師在課堂教學中也可以隨時調(diào)用這些資源，對豐富課堂教學資源，提升學生科學素養(yǎng)有著重要意義。如在學習“探究凸透鏡成像規(guī)律”一課時，為了讓學生更清晰地了解凸透鏡成像的大小分界點，教師需要演示實驗。但在物理實驗室中演示實驗時，由于師生間的距離問題，部分學生難以觀察到實驗中“成像”的細微變化，也難以觀察到臨界點的變化。對此，教師可以提前錄制好演示實驗，并將其上傳到網(wǎng)絡學習平臺上，在課堂上利用多媒體展示這一實驗，通過慢放、重復播放等讓學生捕捉到實驗中的重要現(xiàn)象。而且，將這一實驗視頻上傳到網(wǎng)絡學習平臺上，還有利于學生課后重復觀看。

2.3? 利用多媒體，直觀展示實驗內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多媒體已經(jīng)成為當下較為常用的一種輔助教學手段，廣大師生對這一教學手段已經(jīng)不再陌生，在課堂教學中合理運用有助于構建高效課堂。在課堂中，教師利用多媒體以文字、圖像、聲音、動畫等將抽象的實驗內(nèi)容更加生動地呈現(xiàn)出來，從而調(diào)動學生多重感官，使其多層次獲得知識和信息。如在學習“探究物質(zhì)的密度”一課時，教師可以借助多媒體更直觀地向?qū)W生展示物理實驗現(xiàn)象，實驗中分別檢測了銅塊、鐵塊和鋁塊三種物質(zhì)的密度，分別記錄了測量對象、質(zhì)量、體積等信息，并展示了天平與量筒的使用方法。學生通過觀看實驗視頻，可以調(diào)動雙眼、耳朵等多種感官，并利用視頻中所給出的數(shù)據(jù)，推測出質(zhì)量與體積之間的關系，最終總結出探究物質(zhì)密度的方法。

2.4? 利用虛擬仿真實驗平臺，變抽象為具體

虛擬仿真實驗具有完善和強大的虛擬顯示和模擬實驗功能，可以將抽象的物理實驗更加具體地呈現(xiàn)在學生眼前，可以將繁瑣的實驗流程簡單

化[5]。同時，初中物理教學中，部分學生的實踐素養(yǎng)較差，在實驗中出現(xiàn)違反實驗規(guī)則的行為，這會加大實驗的危險性。為了規(guī)避實驗中可能會出現(xiàn)的危險，也為了提升教學效果，教師可通過虛擬仿真技術，組織學生更高效地完成一些在實驗室中無法操作的實驗，從而更好地激發(fā)學生的學習熱情，并突破空間和時間的限制，完成實驗教學任務。如在學習“探究汽化和液化的特點”一課時，學生對汽化和液化等較為抽象的現(xiàn)象已有一定的認識，但沒有仔細觀察過，也沒有將這一生活現(xiàn)象與物理知識相聯(lián)系。對此，教師可以利用虛擬仿真技術進行模擬實驗，能夠讓學生身臨其境地看到實驗中的變化，能夠有效突破教學重難點。

2.5? 利用網(wǎng)絡學習平臺交互功能，深入交流討論

對于物理實驗教學來說，課堂的結束并不代表學習的結束，課后的鞏固學習也很重要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了營造更好的交流探討環(huán)境，教師要充分利用網(wǎng)絡學習平臺的交互功能，鼓勵學生將實驗探究中產(chǎn)生的疑惑提出來，學生之間可以先進行討論或是探究，并利用家庭小實驗、小調(diào)查等自主學習方式來進行驗證。通過生生之間的探討可以解決一部分問題，剩下難度較高的問題，則可以通過交互功能與教師進行交流。如在學習“升華和凝華”一課時，實驗內(nèi)容為先在燒杯底部均勻放置一層較薄較細的碘粒，并按照教材中的指導裝置好器材，在燒杯中放入冰水混合物，并用酒精隔著石棉網(wǎng)對燒杯底部進行加熱，讓學生更加直觀地觀察實驗的現(xiàn)象。通過實驗，學生了解到物體從固體變成氣態(tài)的過程，并總結出升華的概念。學生之間的學習能力有著一定的差異，部分學生會對物理實驗中的步驟或是原理掌握不透徹。為了解決這些問題，提升課堂教學效果，課后教師要鼓勵學生合理利用網(wǎng)絡學習平臺中的交互功能，提出自己的問題，這樣教師和其他同學可以及時為其解惑。

總的來說，在物理教學中教師應正確認識到互聯(lián)網(wǎng)的價值，并借助多種方法豐富教學內(nèi)容，從而提升教學的實效性。但教師在物理實驗教學中不要盲目地認為信息技術能夠完全取代親身實驗，而應將傳統(tǒng)實驗教學方式與信息技術有效結合，這樣才能提升教學效率。

【參考文獻】

[1]梁彩清.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中物理教學培育學生核心素養(yǎng)的方法探析[J].中國新通信，2020（19）.

[2]楊永烜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實驗教學的有效性探討[J].數(shù)字通信世界，2020（10）.

[3]吳應軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理實驗教學探究[J].文理導航（中旬），2020（10）.

[4]曾輝.新時代背景下初中物理實驗教學活動探究[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2020（3）.

[5]劉建福.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中物理實驗教學模式設計[J].新課程（中），2019（1）.

【作者簡介】

凌霄寒（1981～），女，漢族，安徽巢湖人，本科，中學二級教師。研究方向：初中物理。