馬虹霞

摘 要：高中班主任作為全班同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)，其對(duì)正確指引學(xué)生的學(xué)習(xí)與人生方向發(fā)揮著重要的作用。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和新時(shí)代的來臨，各個(gè)學(xué)段的學(xué)生產(chǎn)生了鮮明的特征，要求班主任根據(jù)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，著重從德育教育入手，為塑造學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣與價(jià)值觀念提供支持與幫助，從而促進(jìn)學(xué)生全方面協(xié)同發(fā)展。同時(shí)在日常繁雜的工作中，班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要把握正確的管理技巧，言傳身教做好榜樣，實(shí)施有效的管理。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;思路創(chuàng)新

引言

班主任是班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)者，同時(shí)也是班級(jí)管理的第一責(zé)任人，管理得好不好直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，正因如此，班主任對(duì)于班級(jí)管理工作具有重要意義。尤其在當(dāng)下新時(shí)期的教學(xué)背景下，針對(duì)高中班級(jí)管理工作，首當(dāng)其沖的是應(yīng)該有新的教學(xué)理念跟標(biāo)準(zhǔn)，以及此階段高中生特有的身體和心理健康發(fā)展規(guī)律兩個(gè)方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，對(duì)于班主任的管理工作內(nèi)容和導(dǎo)向做具體的總結(jié)和歸納。

一、當(dāng)前高中班主任工作管理中存在的問題

在我國目前的教育發(fā)展中，班主任的工作內(nèi)容并不同于其他學(xué)科，在各個(gè)學(xué)校中也并沒有對(duì)班主任設(shè)有單獨(dú)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。班主任進(jìn)行工作時(shí)，只是單純的依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與其他老師相互交流得來的方法開展對(duì)學(xué)生的管理。因此在班級(jí)管理的過程中，班主任并沒有明確的目的性和規(guī)范性，只是例行對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想教育，其管理工作產(chǎn)生的效果甚微。且很多班主任還一直沿用傳統(tǒng)的管理模式，以追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，這在一定程度上背離了新課程改革的要求，不符合當(dāng)前我國的教育發(fā)展需求，同時(shí)管理的效果也達(dá)不到相關(guān)要求，存在許多的缺陷。此外，由于班主任自身肩負(fù)著與其他教學(xué)科教師相同的教學(xué)任務(wù)，在日常的工作安排中，把大部分時(shí)間都用在了備課、教授學(xué)生上，這就導(dǎo)致高中班主任可利用的時(shí)間較少，對(duì)于班上每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展缺乏詳細(xì)的了解，致使班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，工作效率較低。

二、新時(shí)期高中班主任班級(jí)管理思路創(chuàng)新

1.1自主創(chuàng)新管理邏輯思維，恰當(dāng)?shù)赝伙@班級(jí)管理的方法

在班級(jí)管理的執(zhí)行和推動(dòng)過程中，高中班主任依據(jù)管理制度，為班級(jí)制訂切實(shí)可行的策略，把組織紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生等的各類工作計(jì)劃好，為學(xué)校管理和班級(jí)管理搭起溝通交流的橋梁，班主任應(yīng)科學(xué)研究管理對(duì)策，切實(shí)搞好班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)。隨著社會(huì)發(fā)展前行的腳步，基礎(chǔ)教育改革的浪潮也日益上漲，對(duì)班級(jí)管理提出的要求也越來越高。班主任應(yīng)緊跟時(shí)代腳步，自主創(chuàng)新班級(jí)管理方法，促進(jìn)班級(jí)管理有效進(jìn)行。例如在班級(jí)的日常管理工作中，班主任可以將管理事宜分派到學(xué)生中去，讓每一位學(xué)生都可以參加到班級(jí)的管理工作中去，高中學(xué)生具有一定的邏輯思維工作能力，高中生在面對(duì)事情時(shí)往往有較為獨(dú)特的觀點(diǎn)，假如教師在管理中不關(guān)心學(xué)生的觀點(diǎn)和建議開展強(qiáng)制的管理，不僅不能獲得良好的實(shí)際管理效果，反倒會(huì)引起學(xué)生的青春期叛逆。因而，班主任更應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生們講出自身對(duì)班級(jí)管理的觀點(diǎn)或建議，真正把自主創(chuàng)新融進(jìn)到具體的班級(jí)管理中。

1.2加強(qiáng)與各科教師的溝通，達(dá)到共同管理的目的

高中時(shí)期作為學(xué)生的一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段，其要學(xué)習(xí)得科目較多，教學(xué)任務(wù)較為繁重，因此在這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生容易產(chǎn)生偏科的問題，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理變化。這時(shí)，需要班主任給予學(xué)生正確地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確地投入到高中各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，得到更好的發(fā)展。因此在班主任開展班級(jí)工作時(shí)，還要加強(qiáng)與其他各科教師的溝通，使各個(gè)教師能夠積極地參與到對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理中去，以積極的行為和心態(tài)去影響學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到提高班主任班級(jí)管理工作效率的目的。從以往很多實(shí)踐中，我們可以得出，由于許多學(xué)科教師存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，?duì)待優(yōu)等生和待進(jìn)生的態(tài)度差別很大，這就很容易對(duì)學(xué)生的心理造成影響，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著很多不利的影響。所以班主任應(yīng)該對(duì)其他學(xué)科的教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使各科教師能夠在教學(xué)中平等友好的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理狀況，針對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而對(duì)于差生則要有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠慢慢地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而增強(qiáng)自己的自信心，班級(jí)管理自然水到渠成。

1.3培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

一個(gè)集體就不能沒有領(lǐng)頭羊，而班干部就是班主任所需要培養(yǎng)的領(lǐng)頭羊。班干部在學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活中就像班主任的左右手，作用明顯。班主任教師要認(rèn)真細(xì)致挑選品學(xué)兼優(yōu)的人當(dāng)選班干部，同時(shí)也要兼顧學(xué)業(yè)和人品。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但對(duì)別人出現(xiàn)的錯(cuò)誤不管不問，對(duì)于需要幫助的學(xué)生不伸出援手，這種學(xué)生就不適合當(dāng)班干部。人品優(yōu)秀，成績(jī)不好，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè)，這樣的學(xué)生也不適合當(dāng)班干部，所以，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)委任優(yōu)秀的學(xué)生管理班集體，這樣班集體才會(huì)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的，友好的，有凝聚力的班級(jí)。

1.4開展豐富、多元化的班級(jí)管理活動(dòng)

高中班主任應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的班級(jí)氛圍與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力與考試的緊張情緒，為學(xué)生打造多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂園，構(gòu)建豐富的課堂管理活動(dòng)，落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求，有效提高學(xué)生的綜合能力。例如，教師可以組織學(xué)生在開展運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，以鍛煉身體為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)集體凝聚力，增強(qiáng)合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力與外在壓力以運(yùn)動(dòng)的方式得到有效釋放，學(xué)生的責(zé)任感與拼搏精神得到升華，班級(jí)的氣氛和諧愉悅，師生與生生之間都建立了良好的友誼關(guān)系。再比如，班主任可以在教室內(nèi)設(shè)置讀書一角，學(xué)生可以在自習(xí)課或者課余時(shí)間進(jìn)行閱讀的放松，開闊視野積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，班主任可以開展適當(dāng)?shù)闹黝}班會(huì)，對(duì)學(xué)生的近期表現(xiàn)，以小組為單位進(jìn)行表揚(yáng)，給予一定的獎(jiǎng)懲措施，有效地管理課堂。

總結(jié)

總起來說，高中班主任要做到一視同仁，尊重每個(gè)學(xué)生，要對(duì)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，關(guān)心學(xué)生的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)和心理健康教育，讓學(xué)生具有健康的人格，還能夠感受到來自班集體的溫暖。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鷺健.新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理思路分析[J].高考，2019（26）：17.

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