張文娟

摘要：在當前小學語文課堂教學過程中，很多教師對于課本教材中各類元素的應用能力得到了有效的提升，且在對學生進行課堂知識指導的過程中也總結出了全新的教學方法，形成了全新的教學理念，設計了全新的教學方案。本文就小學語文課堂教學中，教師如何正確應用課本中的插圖作相應分析和論證，探討“小插圖”在語文課堂教學中發(fā)揮的“大作用”，以此來驗證插圖教學的重要性。

關鍵詞：小學語文 ?插圖教學 ?作用發(fā)揮 ?方法應用

一、引言

目前很多教師在小學語文課堂開展插圖教學的過程中，雖然能夠結合課前制定的教學目標為學生提供有效的教學服務和引導，但是從實踐應用的角度來看，其中依然存在一定的問題，值得商榷與研究。

第一，教師需要思考如何在日常教學工作的開展中融合插圖的功能和作用，進行教學目標的確立，以此為學生建立一個良好的學習路徑;第二，教師需要思考如何在教學工作中基于插圖的特色，結合學生的學習興趣，設計符合學生學習需求的教學方法與教學機制;第三，教師需要思考如何借助插圖的內(nèi)容以及課堂教學的素材，完成兩者之間的有效融合，以此為學生創(chuàng)設一個全新的課堂學習空間;第四，教師需要思考如何借助插圖匯編的模式，對學生的學習能力和審美能力進行有效的提升，進而實現(xiàn)學生語文知識學習效能的穩(wěn)定提高。

二、基于插圖功能明確教學目標

小學語文課本中不僅有基礎的課文內(nèi)容和生字生詞學習內(nèi)容，而且也有很多配合課文場景的插圖，這對于提升學生的語文學習能力、降低教師的語文教學難度有著重要的作用。因此，教師需要在開展小學語文教學時，應用課本中的插圖內(nèi)容，明確教學目標，建立學習方向，明確學習路徑，進而提升學生的學習能力和學習素養(yǎng)。

例如在對學生進行《翠鳥》一課教學的時候，由于翠鳥屬于國家保護動物，且在日常生活環(huán)境中能夠看到它們的機會較少，因此教師若想讓學生知道翠鳥長的是什么樣，具體有多大等，是比較困難的。但是，在對語文課本中的插圖素材進行應用之后，這一難題便得到了有效的化解。在插圖中，翠鳥落在一棵樹上，旁邊有茂盛的樹葉，學生能夠清晰地看到翠鳥的體態(tài)特征?；诖?，教師可以進行教學目標的設計：“同學們，我們在學習《翠鳥》這一篇課文的時候，可以通過閱讀課文內(nèi)容來數(shù)一數(shù)翠鳥身上有多少種顏色，然后再結合小插圖中的翠鳥照片進行顏色的對比?！边@樣，學生的學習目標會得到有效的明確，在后續(xù)的學習中便可以結合教師提出的學習目標深入地閱讀課文，并對小插圖進行有效的應用。

三、應用插圖特色培養(yǎng)學生興趣

在小學語文課本中，基本上每篇課文都配有相應的插圖內(nèi)容。因此教師在日常教學中可以將小插圖有效地利用起來，作為一種提升學生學習能力、促進學生學習素養(yǎng)、降低學生學習難度的好方法和好工具。而且，教師在教學中還需要結合不同課文的不同插圖特色對學生進行講解，以此讓學生在學習文章的時候，了解到插圖的應用方法與應用理念。

例如教師在對學生進行《桂林山水甲天下》一課教學的時候，可以結合課文中的插圖內(nèi)容讓學生知道桂林山水的秀麗。同時，學生能夠根據(jù)課本中小插圖內(nèi)容了解到桂林山水的整體面貌，不僅可以看到清澈見底的江水，還能看到層疊的山峰。在此，教師可以告訴學生，這是一種“寫實類”的插圖表現(xiàn)形式。又如，教師在對學生進行童話故事或者神話故事課文教學的時候，由于此類故事內(nèi)容都是虛構和架空的，因此無法通過拍照的方法來展現(xiàn)相關內(nèi)容。在此，教師可以告訴學生，這是一種“抽象畫”的插圖設計方法?；诖耍梢杂行У靥嵘龑W生學習語文知識的興趣，且能夠讓學生基于對插圖的理解和分析把握課文中的概念和內(nèi)涵。這對于提升學生的學習素養(yǎng)和語文認知能力有著很重要的輔助效果。

四、融合插圖內(nèi)容開展課堂指導

教師需要在日常小學語文課堂教學中融合插圖來設計課堂教學方案，制定課堂教學計劃，體現(xiàn)課堂教學風采。在此，教師需要對插圖進行有效的優(yōu)化，將之與信息技術課堂教學融合在一起。這樣，能夠讓學生對二維化的插圖進行三維化的架構，且能夠讓學生在學習語文課文的過程中基于插圖內(nèi)容實現(xiàn)個人素養(yǎng)的有效提升和發(fā)展。該方法的應用，不僅增強了學生學習語文知識的興趣，還提升了教師開展語文課堂教學的效果和質(zhì)量。

如教師在對學生進行《翠鳥》一課教學的時候，可通過信息技術的應用，對課本上的插圖內(nèi)容進行放大處理，將之投影在教學電子白板上，讓學生更好地觀察插圖內(nèi)容，更好地辨認翠鳥的體態(tài)特征和具體相貌。同時，教師還可以結合課文內(nèi)容中關于翠鳥的描述，對照大屏幕上翠鳥的圖像進行講解。這樣不僅能夠讓學生更好地認識翠鳥，還能讓學生在學習的過程中感受到插圖對個人學習效率提升的幫助。

五、根據(jù)插圖匯編幫助學生審美

細心的教師會發(fā)現(xiàn)，在小學語文課本中，小插圖的匯編都集中在文章的主題上，或者集中在文章的高潮段落中。該設計方法的應用，能夠有效幫助教師提升課堂教學的質(zhì)量，進一步明確課文主題，實現(xiàn)對課文高潮部分的有效論證和干預。因此，教師在教學工作開展中需要結合課文中的小插圖匯編，設計符合學生學習和審美需求的教學模式，以此來改變學生學習語文知識的習慣和態(tài)度。

教師在對學生進行審美能力教學的時候，需要結合小學語文課本中的學習內(nèi)容設計相應的教學素材與教學方法。如在對學生進行《翠鳥》的教學時，除了需要借助小插圖對學生進行翠鳥體態(tài)形狀的分析與講解之外，還需要結合翠鳥的色彩對學生進行保護動物的教育，以此讓學生明白，在面對漂亮小動物的時候，不要總想著去占為己有，也不要總想著去傷害它們，而是要思考如何更好地保護它們。教師還可以結合我國保護野生動物的相關規(guī)定對學生進行教育，通過對網(wǎng)絡素材的有效選擇和應用，讓學生了解如何合理地保護翠鳥，如何維護自然環(huán)境的平衡等。通過該方法的應用，學生在參與課文學習的過程中會實現(xiàn)個人社會認知能力的有效發(fā)展，進而會對教師提出的問題和給出的意見做深入分析。這對于培養(yǎng)學生的社會認知能力和審美能力有著重要的意義。

六、結語

綜上所述，在現(xiàn)實教學中，教師需要發(fā)揮小插圖的大作用對學生進行小學語文課堂教學，通過對多媒體教學設備的應用、對教學目標的創(chuàng)設以及對教學理念的挖掘和創(chuàng)新，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)和引導，為學生的身心健康發(fā)展提供有力的保障和支撐。

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責任編輯：黃大燦