呂巧云

摘要：在學(xué)前教育中，游戲化教學(xué)是一種比較常見的教學(xué)手段，尤其是對于幼兒來講，他們很難接受長篇大論的東西，教師想要讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識，那么就必須要將知識蘊含在幼兒們賴以接受的游戲中。尤其是在新課程改革以后，課程游戲化作為一種積極有效的手段，被廣大的學(xué)者以及幼兒園教師所認(rèn)可，并且在學(xué)前教育教學(xué)中發(fā)揮著無與倫比的作用。本文就學(xué)前教育課程游戲化教學(xué)進行深入的研究，找到二者結(jié)合得更優(yōu)對策，從而為一線教師相關(guān)教學(xué)活動的開展提供些許的建議。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;學(xué)前教育;教學(xué)對策

課程游戲化是指教師借助游戲的載體形式，將想要傳授的知識蘊含其中，讓幼兒們一邊可以開心地玩游戲，一邊去接受教師索要傳達的消息。之所以認(rèn)為游戲化教學(xué)模式比較適合學(xué)前教育是因為幼兒的天性便是愛玩、好動。教師遵循幼兒們的這個特點，開展游戲化教學(xué)便可以顯著提高幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件娛樂性比較充足的事情，進而在游戲之中無形促進幼兒的健康成長。在開展課程游戲化的時候，教師還需要從幼兒的實際情況出發(fā)，就游戲化教學(xué)中課程出現(xiàn)的各種問題進行深入的思考，然后有針對性地解決各種問題，這樣才能夠保證課程游戲化的順利進行

一、對于學(xué)前教育課程游戲化教學(xué)的思考

（一）幼兒園教師的指導(dǎo)方式需要進一步提升

在常規(guī)的幼兒園教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，但是因為幼兒的年齡比較小，教師不能夠一味地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)中，因此，他們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位，向著引導(dǎo)者的角色進行轉(zhuǎn)變，這意味著教師的角色位置在學(xué)前教育中是不可或缺的。在游戲化教學(xué)中，教師需要將自身的角色作用盡可能地發(fā)揮出來，從而為幼兒的各種學(xué)習(xí)活動提供切實有效的幫助，保證教學(xué)活動可以順利地開展。但是部分教師過于強調(diào)自己的位置，當(dāng)幼兒們遇到問題以后便開始去干涉他們，將自身的意見強加在幼兒身上，最終導(dǎo)致教學(xué)活動產(chǎn)生的結(jié)果與預(yù)期存在著較大的差距。這種情況表明幼兒教師在游戲教學(xué)并沒有將自身的作用發(fā)揮到最大，也沒有給予幼兒充足的指導(dǎo)，這是游戲化教學(xué)開展差強人意的主要原因。

（二）游戲化教學(xué)具有形式化、模式化的傾向

因為幼兒的年齡比較小，加上他們的自制能力比較差，因此在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)一心二用或者多用的現(xiàn)象，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師需要對學(xué)生們進行一定的引導(dǎo)，讓他們在游戲中來提升自己的學(xué)習(xí)興趣。但是在實際的教學(xué)匯總，部分教師對于游戲化教學(xué)存在著一定的認(rèn)知偏差，因此他們在開展該種教學(xué)模式的時候，及時單純的給予幼兒一個自主學(xué)習(xí)的空間，并沒有參與其中，這就導(dǎo)致游戲化教學(xué)成為自由、散漫的游玩。另外，還有部分教師僅僅將游戲化教學(xué)過于凸顯出游戲的特點，忽略了該模式本身具有的教育意義，最終導(dǎo)致游戲化教學(xué)的效果同樣較差。

（三）游戲化教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化

伴隨著時代的不斷發(fā)展以及人們的理念升華，家長、教師以及社會對于學(xué)前教育的重視程度越來越高，這就導(dǎo)致幼兒園的數(shù)量與日俱增。但是幼兒園數(shù)量的增加并沒有與幼兒園的辦學(xué)條件成正比。具體表現(xiàn)在幼兒園的文化氛圍比較差、幼兒園的教學(xué)設(shè)備不完善。在這種情況下，幼兒園的教學(xué)就很難達到既定的標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)驗榻虒W(xué)資源不充足的問題，導(dǎo)致學(xué)前教育的質(zhì)量大大下降。

二、針對幼兒園教學(xué)游戲化做出的改革

（一）提升教師的游戲指導(dǎo)能力

在游戲化教學(xué)匯總，教師想要切實發(fā)揮出自己的效用，那么就需要在課程游戲模式匯總引導(dǎo)幼兒們正確、高效的參與其中，以此來提升幼兒在游戲活動中的學(xué)習(xí)成效。在游戲教學(xué)中，教師除了幫助幼兒們掌握教材中的基本理論知識以外，還需要在游戲之中去鍛煉學(xué)生們的觀察能力、表達能力、社交能力以及思考能力，從而促進幼兒們的全面發(fā)展。比如，教師在給學(xué)生們設(shè)置問題的時候，可以讓幼兒去表述一下自己的看法，或者讓他們分享一下自己在游戲之中獲得哪些收獲。教師時常讓幼兒去分析對于外界事物的看法時，很容易鍛煉他們的判斷能力，這對于幼兒的健康發(fā)展來講是存在著較大幫助的。

（二）采用多樣化的游戲方式

在幼兒園教學(xué)活動，教師需要借助游戲的模式來幫助學(xué)生們掌握基礎(chǔ)知識，這是學(xué)生們獲取知識額的重要渠道。因此，教師在開展游戲化教學(xué)的時候，首先需要對幼兒們的實際情況以及需求進行分析，根據(jù)他們的興趣來布置各種各樣的游戲，這樣可以顯著調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣可以幫助幼兒去學(xué)習(xí)到更多的知識。在游戲教學(xué)中，教師還要嘗試將幼兒們生活中日常接收到的事物融入其中，以此來提升幼兒的生活經(jīng)驗。

（三）營造優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境

游戲是幼兒獲取知識的重要來源，因此，學(xué)前教育教師在開展游戲化教學(xué)的時候，需要為幼兒們創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)游戲的環(huán)境合適后，幼兒們才可能將耕讀的精力投入到學(xué)習(xí)活動中。當(dāng)然，為幼兒們創(chuàng)設(shè)良好額的游戲環(huán)境并非是某個教師或者幼兒園自身的事情，這是需要學(xué)校和家庭共同努力。家長需要與幼兒園積極溝通自己的想法，為游戲化教學(xué)的開展提供。這樣通過家長以及學(xué)校的共同努力，才能夠跳繩游戲化教學(xué)的效率。

參考文獻：

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