朱文婷

摘要：在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的作品往往是最能體現(xiàn)教學(xué)成果的部分。低年級學(xué)生的作品還帶著些許涂鴉的風(fēng)格，繪畫對他們來說似乎只是像哭和笑一樣用來表達自己感受和想法的一種方式。人們在欣賞和評價孩子們的作品時，往往會帶上成年人的“眼鏡”，殊不知這樣的品評總是在不經(jīng)意間給孩子們留下傷痕。作為我們美術(shù)老師，欣賞評價和指導(dǎo)學(xué)生作品是必不可少的教學(xué)方法，不過在對孩子們的作品做出評價和指導(dǎo)之前，試著理解與感受孩子的內(nèi)心世界，再進行繪畫方面的交流，找出學(xué)生的不足之處，提出建議或者幫助學(xué)生找到一些合適的方法去表現(xiàn)作品。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè);問題;傾聽;因材施教;評價方法

一、學(xué)生作業(yè)中存在的問題

陶行知先生說過，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，細細想來的確如此，首先我們要認識 “花木”的特點，區(qū)別不同的情況給以“施肥”“除蟲”“澆灌”“修剪”。教育學(xué)生也是一樣，教師應(yīng)該在觀察了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行因材施教。美術(shù)作業(yè)就是美術(shù)教師了解學(xué)生的一個重要途徑?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛。有趣的視頻、精彩的動畫、優(yōu)美的音樂……美術(shù)的課堂變得熱鬧而有趣，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生興趣也十分高昂，可是有時教學(xué)效果卻不盡如人意。美術(shù)作業(yè)往往是最體現(xiàn)教學(xué)效果的，在低年級學(xué)生作業(yè)中，常常會發(fā)現(xiàn)各種問題。

有的學(xué)生作品根本不切題，翻翻前面的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)每次作業(yè)都有雷同之處，就像公式一般，畫面上總畫著青青的草地;一棵大樹，棕色的長長的方形樹干，綠色圓圓的樹冠;天空中一個圓圓紅紅的太陽和兩三朵云主畫在同一直線上……有的學(xué)生作業(yè)畫面中的主體物過小、畫在畫面中間，周圍空空蕩蕩什么都沒畫了。翻閱所有的作品，每一張都是如此，有的主體物偏向左邊，有的在右邊……還有部分學(xué)生遇到?jīng)]畫過的內(nèi)容，沒有創(chuàng)作勇氣，任務(wù)觀點地盲目下筆，作業(yè)畫面就會顯得混亂不堪。有的學(xué)生創(chuàng)作經(jīng)驗不足，美術(shù)基礎(chǔ)差，羞于表現(xiàn)自己的內(nèi)心，畫畫總是遮遮掩掩，經(jīng)常照搬范畫或者同學(xué)的作品，久而久之就不再有創(chuàng)作激情。另外，美術(shù)課上還經(jīng)常需要嘗試不同的美術(shù)工具，這些材料多而雜，有時需要的還要求學(xué)生從日常生活中收集積累起來，所以總有一部分學(xué)生不帶工具影響自己甚至其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生作業(yè)存在問題的原因分析

首先，低年級的學(xué)生年齡及心理等方面發(fā)育不完全，感知世界的能力也略顯不足而且還缺乏美術(shù)常識。所以他們對構(gòu)圖布局、用筆用色都不能很好地表現(xiàn)。學(xué)生的創(chuàng)作都離不開各種工具素材，如油畫棒、水彩筆、彩鉛、水粉顏料、水墨顏料……不同的美術(shù)工具操作方法不同，藝術(shù)效果也會豐富多樣。然而低年級學(xué)生往往不能夠做好工具材料的準備工作，導(dǎo)致作業(yè)的完成質(zhì)與量不能達標。再加上班級學(xué)生繪畫和動手能力參差不齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠又快又好完成作業(yè)卻余下一些時間，結(jié)果變得無所事事，可能還會影響其他學(xué)生。能力差一些的學(xué)生則更容易受其他學(xué)生影響不能專心創(chuàng)作，為了交作業(yè)草草應(yīng)付了事。在美術(shù)創(chuàng)作前，教師往往會創(chuàng)作示范或者展示范畫成品，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性臨摹照搬范畫，久而久之形成了定式，失去自己創(chuàng)新創(chuàng)作的熱情。

三、學(xué)生作業(yè)問題解決策略

（一）亮出火眼金睛，找尋學(xué)生畫中的閃光點

其實，孩子們畫畫都有著自己的直覺，低年級的學(xué)生比起掌握繪畫技能更需要的是培養(yǎng)繪畫興趣以及培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。所以教師可以降低一些要求，目標與期望不能太高，評價以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，個性創(chuàng)作。在作業(yè)評價時拿出耐心、細心、愛心還有一雙火眼金睛，努力找出每一位學(xué)生作品中的閃光點。例如小東同學(xué)畫的《牛》（圖一）線條異常的簡練，甚至有種畫得很隨意的感覺，細節(jié)不多，乍一眼看去會覺得小東同學(xué)根本沒有用心創(chuàng)作。但細細看來，簡練的線條卻把牛的頭部特征簡單地概括，鼻子部分也觀察得很仔細，一雙眼睛畫成圓圓的形狀，顯得它很有精神。牛頭上的紅色差點以為是隨意添加的東西，細細品來竟是小東同學(xué)還表現(xiàn)出了這牛怒火沖天的心情，這么一來原本造型奇特的作品變得充滿趣味了。再例如瑤瑤同學(xué)的這張《小狗》，表現(xiàn)的是一只小狗的頭部，四分之三側(cè)面，簡單的用了點線面來表現(xiàn)，線條缺少變化但是非常流暢，黑白灰關(guān)系也十分不錯，小狗還把舌頭吐在外面，讓小狗本來略顯死板的“表情”生動了不少呢！可見只要仔細找尋，你總會發(fā)現(xiàn)，每件作品都充滿著獨特與個性，你會發(fā)現(xiàn)他們頭腦中存在著非常有趣的世界，而且觀察的角度，想象的方向也與眾不同，有的作品甚至是我們難以理解的，屬于他們自己的內(nèi)心世界。

（二）“蹲”下身子，用心傾聽學(xué)生的畫

孩子們在畫畫的時候就好像在展現(xiàn)他們內(nèi)心的世界，進入孩子內(nèi)心世界的窗戶就在我們面前，我們何不推開窗戶，靜下心來好好傾聽，了解孩子們豐富的內(nèi)心世界呢！作為教師的我們，只有讀懂了學(xué)生的畫才能更好地了解學(xué)生，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長提供幫助。

對于“問題”學(xué)生細心觀察。低年齡段的學(xué)生應(yīng)該有著更豐富的想象力和更強烈的表現(xiàn)欲，因為他們更天真、更容易好奇、更可以肆無忌憚的宣泄情感表現(xiàn)自己的內(nèi)心。所以對于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，我們可以在課上甚至課下多加觀察。

交流溝通很重要。孩子們擁有豐富的內(nèi)心世界，一件作品就代表一名學(xué)生，教師哪里又能看穿每件作品、看透每個學(xué)生呢？只有花些時間與耐心，通過課后和學(xué)生的交流才能慢慢了解。傾聽學(xué)生講述自己的作品，感受他們想表達的內(nèi)容，切身體會，充分了解作品的背后故事之后再來對學(xué)生的作品做出評價和指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)才有意義和價值，學(xué)生才能和作品一起更好地成長。

（三）因材施教，制定分層作業(yè)

每個班的學(xué)生之間都會存在一定差異，可能是知識水平高低不同，也可能是每個學(xué)生接受能力不同，這也是無可厚非不可強求的事實。教師也應(yīng)該對學(xué)生之間的差距有基本的了解，這樣才能做好有針對性的教育工作。在作業(yè)的設(shè)計和布置方面就需要制定一些方法來確保每一位學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)與創(chuàng)作體會成功的樂趣，這時，制定分層作業(yè)就顯得很有必要了。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作能力，教師可以橫向分層。布置不同難度、不同形式的作業(yè)要求，由學(xué)生作為主體，自由選擇作業(yè)難度內(nèi)容和形式。根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作水平，可以縱向分層?；A(chǔ)好掌握快的學(xué)生做起作業(yè)來非常順利，提筆就能創(chuàng)作，完成速度也很快，可以在完成基礎(chǔ)作業(yè)要求之后再向高難度進行挑戰(zhàn)。動作慢或者美術(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生則可以臨摹范畫或者在范畫的基礎(chǔ)上加以改畫。這樣不同層次的每個學(xué)生都能夠較好的完成作業(yè)，感受完成作品成功的自信和喜悅。還有一些課程的作業(yè)適合讓學(xué)生分組合作完成，這時就可以讓學(xué)生自由組合各展所長了。

（四）多種示范方法結(jié)合

根據(jù)不同目的使用不同示范方法。低年級學(xué)生作品中常常會發(fā)現(xiàn)有照搬照抄抄范畫或者其他學(xué)生作品的情況，其實可能是不當示范引起的。范畫的應(yīng)用有很多，有的用作欣賞，有的用來對比，還有的可以啟發(fā)學(xué)生的靈感，展示明確的步驟……用在不同的地方可以采用不同的示范方法。例如用作欣賞的范畫，可以選擇色彩明亮，畫面精美，學(xué)生感興趣的作品;用來進行對比的范畫可以選擇比較簡單的，比對點反差較明顯的作品，令學(xué)生更易發(fā)現(xiàn)其不同;展示步驟的范畫可以在課堂上當場示范，正確示范和錯誤示范都可以有。

有時同齡人的示范更有效果。課堂上也可以請學(xué)生來做主人翁，讓學(xué)生來教學(xué)生，讓孩子也體驗一把當小老師的感覺?；A(chǔ)好的學(xué)生請上講臺示范作品， 她會很自信地將自己的作品或?qū)W習(xí)方法演示給大家;活潑好動的學(xué)生請上講臺示范表演動作或手工方法，他會開心地展現(xiàn)自己;就連基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以試著請上講臺來示范，可以示范一些簡單的步驟。就算出了錯，可以當作一個小小的錯誤示范，這樣不僅講臺下的學(xué)生學(xué)習(xí)了正確方法，“小老師”對于小錯誤也會留下深刻印象，從而更好地認識到正確的方法。“小老師”會教得很好，“學(xué)生”也會學(xué)的更認真，大家能夠一起進步，共同成長。

根據(jù)實際情況還可以制定多種有效性的方法來做示范，通過這些示范，學(xué)生能夠更直觀的理解知識點，所以多樣化的有效性示范是很有必要的。

美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)中很重要的組成部分，美術(shù)作業(yè)的批改評價，問題分析也是教師工作的重中之重。低年級的孩子天真爛漫，充滿童趣，作為美術(shù)老師，應(yīng)該保護孩子的美好童心。所以在我們?nèi)ブ笇?dǎo)評價學(xué)生作品前，拿出耐心，花些時間，用些精力去“傾聽”孩子們講述這些童畫背后故事。在了解之后有針對性地進行因材施教，找到相應(yīng)的解決方法。

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