馬玲

◆摘? 要：農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的首要目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的主要途徑之一。然而，在我國(guó)農(nóng)村卻出現(xiàn)初中教師不重視寫作教學(xué)，缺乏英語(yǔ)寫作教學(xué)策略、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和寫作想象能力等現(xiàn)狀問(wèn)題。為提升農(nóng)村初中生英語(yǔ)寫作能力，作者在對(duì)農(nóng)村初中生英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題深入分析后，就如何有效進(jìn)行農(nóng)村英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了探究，提出一些教學(xué)策略，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語(yǔ)寫作;教學(xué)策略

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.農(nóng)村小學(xué)階段不重視英語(yǔ)寫作。絕大部分的農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)，受師資力量、設(shè)施設(shè)備等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的重心都在口語(yǔ)練習(xí)上。但在英語(yǔ)寫作方面，有的小學(xué)英語(yǔ)教師少講、不講英語(yǔ)寫作，有的只讓學(xué)生背誦少量的英語(yǔ)小短文而已。學(xué)生在小學(xué)并未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)英語(yǔ)寫作，那在進(jìn)入初中后，就會(huì)排斥和畏懼英語(yǔ)寫作，而這一部分學(xué)生逐漸就成為了農(nóng)村初中學(xué)生中的英語(yǔ)學(xué)困生，更為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的影響。

2.受漢語(yǔ)思維的影響，在日常學(xué)習(xí)和考試英語(yǔ)寫作時(shí)，總是出現(xiàn)漢語(yǔ)式的英語(yǔ)作文，加之在單詞拼寫的粗心和語(yǔ)法應(yīng)用的錯(cuò)誤，導(dǎo)致寫出來(lái)的作文語(yǔ)句不通，詞不達(dá)意。

3.農(nóng)村家庭家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫作困難。大部分農(nóng)村初中生都是留守兒童或者由家中年邁的老年人撫養(yǎng)，即使有個(gè)別父母在家，但他們文化水平都相對(duì)較低，在輔導(dǎo)英語(yǔ)寫作方面也是無(wú)能為力。

4.受自身生理因素的影響。進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)都進(jìn)入青春期，性格叛逆，外界新事物使得他們?cè)趯W(xué)業(yè)上分心，在考試和平時(shí)學(xué)習(xí)中，遇到英語(yǔ)寫作，他們總想逃避和放棄，甚至害怕寫，出現(xiàn)不寫、白卷的情況。優(yōu)秀的英語(yǔ)作文也是鳳毛麟角。

5.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)懶散，英語(yǔ)寫作方面更是敷衍了事。這就導(dǎo)致一部分英語(yǔ)寫作學(xué)困生是在進(jìn)入初中以后才出現(xiàn)的，加之農(nóng)村初中生在課業(yè)和中考升學(xué)的雙重壓力下，課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)寫作的時(shí)間和興趣都不高，缺乏素材積累和創(chuàng)新思維，這些必然導(dǎo)致初中英語(yǔ)寫作的成效不佳。

6.農(nóng)村初中教師教學(xué)方法單一。受應(yīng)試教育的影響和中考指揮棒的左右，現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校采取的還是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，課堂上所講的大部分內(nèi)容為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，不能完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，教師對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)也不重視，農(nóng)村初中教師在培養(yǎng)農(nóng)村初中生學(xué)生英語(yǔ)寫作思維上所做出的努力更是少之又少。

7.農(nóng)村初中教師缺乏英語(yǔ)寫作方面的教學(xué)策略。農(nóng)村教師注重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，忽視學(xué)生英語(yǔ)寫作方法的指導(dǎo)，有的教師甚至十分頭疼學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，有的教師更是不知道如何在日常教學(xué)中講授初中英語(yǔ)寫作，甚至只是在考試前，應(yīng)急講解一下作文。這就使得學(xué)生得到教師在英語(yǔ)寫作方面的有效指導(dǎo)變得很困難，農(nóng)村初中生的英語(yǔ)寫作水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課改的要求。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)重要性

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中各階段的具體要求，英語(yǔ)寫作是四項(xiàng)英語(yǔ)基本技能之一。英語(yǔ)書面表達(dá)在農(nóng)村初中日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是能夠全面檢測(cè)出農(nóng)村初中生是否具備綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要手段?？v觀多年以來(lái)的英語(yǔ)中考的英語(yǔ)真題，書面表達(dá)占卷面15分（占卷面試題分值的12.5%），顯而易見(jiàn)，在中考英語(yǔ)試題中，書面表達(dá)在分值比重較大。

然而，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，農(nóng)村初中生害怕英語(yǔ)寫作，卷面上出現(xiàn)零分的情況也是比比皆是是。為了解決這一系列的問(wèn)題，我國(guó)目前正在進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育改革，旨在改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，積極去探索科學(xué)和有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)農(nóng)村初中生對(duì)于初中英語(yǔ)寫作的激情和熱情，進(jìn)而培養(yǎng)出他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧的發(fā)展。由此可見(jiàn)，農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作不論是在新課程改革目標(biāo)方面，還是對(duì)于農(nóng)村初中生的中考和培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、思維、習(xí)慣、素養(yǎng)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，以及他們今后更高階的英語(yǔ)學(xué)習(xí)等方面具有很大的鋪墊作用。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

在這幾年的農(nóng)村初中英語(yǔ)一線教學(xué)實(shí)踐中，我一直積極努力地去探索指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生寫出規(guī)范的英語(yǔ)作文的方法、如何利用英語(yǔ)思維去結(jié)合已知背景和學(xué)生自己的思想來(lái)寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文等方面做了初步探索，旨在找出能行之有效地提升農(nóng)村初中生英語(yǔ)寫作的策略。

1.了解學(xué)生興趣熱點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題降低難度，激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生的寫作興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。教師要善于尋找出與學(xué)生生活息息相關(guān)且容易操作寫出文章的話題，并且給出3-4個(gè)問(wèn)題作為提示，降低英語(yǔ)寫作的難度。

2.強(qiáng)化雙基，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。 Rome isn't built in a day.英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高也需要從基礎(chǔ)做起，農(nóng)村教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，利用構(gòu)詞法、近反義詞、音標(biāo)記憶單詞等多種方式來(lái)幫助學(xué)生歸納特殊詞匯的記憶方法和英語(yǔ)作文必背句型，同時(shí)利用好學(xué)校內(nèi)部的閱覽室，每天安排30分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的英語(yǔ)著作，讓他們多提煉記錄下實(shí)用的英語(yǔ)寫作模版。

3.嘗試多種形式的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練模式，由易到難。通過(guò)練習(xí)英漢互譯、仿寫、改寫等活動(dòng)去促使不同層次的學(xué)生動(dòng)手寫英語(yǔ)寫作。

4.嘗試多種形式的指導(dǎo)和批改英語(yǔ)作文的模式。教師應(yīng)及時(shí)批改英語(yǔ)作文，可采取教師面批、同學(xué)之間雙人或多人相互批改等多種方式，增強(qiáng)英語(yǔ)寫作的趣味性，同時(shí)對(duì)個(gè)別又寫作困難的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.定期培訓(xùn)教師，促反思。在整個(gè)英語(yǔ)寫作教育教學(xué)中，要定期開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課、賽教、集體備課等英語(yǔ)寫作方面的活動(dòng)。運(yùn)用好英語(yǔ)教研組的力量，開(kāi)展校內(nèi)英語(yǔ)寫作比賽，并積極組織英語(yǔ)組成員參加縣市省級(jí)培訓(xùn)等。在此過(guò)程中，督促和要求教師不斷反思英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)農(nóng)村初中教師借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，不斷改進(jìn)。

6.勤寫英語(yǔ)日記，培養(yǎng)英式思維和語(yǔ)序。每周給學(xué)生布置一篇到兩篇英語(yǔ)日記，要求學(xué)生將自己平時(shí)所學(xué)和積累的素材都運(yùn)用上，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)思維，即先寫出每段的總體意思，然后在進(jìn)行詳寫，先寫結(jié)果再詳寫原因。語(yǔ)序方面，從五大基本句型入手，強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、修飾詞等方面，督促學(xué)生使用規(guī)范的英語(yǔ)句型。寫好后要對(duì)照-些范文，找出差距，然后再去練習(xí)。

寫作能力的提高是-個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)踐，教師的教學(xué)策略應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。