朱榮華

◆摘? 要：初中生物是一門研究生物現(xiàn)象的科學(xué)學(xué)科，其學(xué)科性質(zhì)在于對(duì)生命的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)和摸索。在初中階段，生物教學(xué)的教學(xué)核心在于提升學(xué)生的邏輯思維能力和自身的科學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。近年來，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，初中生物課堂教學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)發(fā)生變化，將理論知識(shí)與實(shí)踐情況緊密相連，可以有效幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，了解深?yuàn)W的生物知識(shí)，最后達(dá)成事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以本文就以相關(guān)問題為核心，對(duì)初中生物課堂教學(xué)生活化進(jìn)行研究分析。

◆關(guān)鍵詞：初中生物;生物課堂;生活化教學(xué)

初中生物的核心目的在于幫助學(xué)生探究生物的生命發(fā)展規(guī)律和自然現(xiàn)象，所以由此可見，生物課程的相關(guān)知識(shí)是來自于現(xiàn)實(shí)世界和自然世界的，其理論知識(shí)無法與實(shí)踐相分割。那么在此基礎(chǔ)上，初中生物在教學(xué)過程中，就必須依托自然與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)，來進(jìn)行深入的理論教學(xué)。關(guān)于這個(gè)問題，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求中也著重提出，初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)以鍛煉學(xué)生的實(shí)際生物應(yīng)用能力為主，將生物知識(shí)引入到生生中，幫助學(xué)生獲取解決實(shí)際問題的能力。所以實(shí)施生活化的課堂教學(xué)，是未來初中生物教學(xué)的必經(jīng)之路，教學(xué)生活化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們運(yùn)用已有的知識(shí)構(gòu)筑全新的實(shí)踐認(rèn)知體系，從而激發(fā)他們的生物問題解決能力。因此教師在日常到生物課堂教學(xué)中，也要著重注意加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際生活與理論知識(shí)之間的聯(lián)系，從而構(gòu)筑一些生活化教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

一、初中生物課堂教學(xué)生活化的實(shí)際意義

傳統(tǒng)的初中生物課堂較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法從根本上提升。那么在此基礎(chǔ)上，想要轉(zhuǎn)變初中生物課堂的現(xiàn)狀，教師就必須對(duì)生物教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深入探究。實(shí)際上，生物教學(xué)的本質(zhì)就來源于生活本身，而教學(xué)生活化，顧名思義就是將課堂上的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境入手來進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。

由此可見，教學(xué)生活化，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行深刻記憶，通過將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建一套更加完善的知識(shí)體系，有助于他們未來生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。除此之外，教學(xué)生活化也是符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)手段，教師在培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)踐能力同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和發(fā)展意義。

二、初中生物課堂教學(xué)生活化的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生多親近大自然

眾所周知，生物學(xué)科的知識(shí)起源于生活和自然，是一門研究生活知識(shí)的科學(xué)學(xué)科，所以生物知識(shí)本身就具有了較強(qiáng)的實(shí)踐性。也因此，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生多親近大自然，感受自然狀態(tài)下的生物發(fā)展規(guī)律。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到一些生物知識(shí)的熏陶，提升他們對(duì)于生物知識(shí)的核心認(rèn)知。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造親近大自然的條件，并引導(dǎo)師生觀察生活中所存在的生物發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的角度感受生物知識(shí)的內(nèi)涵，從而理解學(xué)科的本質(zhì)性意義。

并且引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能根據(jù)書本中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式較為枯燥單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反的厭學(xué)心理。但是引導(dǎo)學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，就可以有效地增加生物課堂教學(xué)的趣味性，使得教學(xué)過程的過渡更加自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到有所提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織小組學(xué)習(xí)，讓不同的小組主動(dòng)走進(jìn)自然，來探究相關(guān)的生物知識(shí)。教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)大范圍的題目，然后讓學(xué)生在題目內(nèi)自主思考，自主學(xué)習(xí)，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開自主探究

相比小學(xué)生而言，初中生已經(jīng)擁有了一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在認(rèn)知上對(duì)生物知識(shí)有一個(gè)基本的概念。所以初中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，不要一味地將全新的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立自主的邏輯思維模式，將全新的知識(shí)體系融入到學(xué)生已有的認(rèn)知中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開自主探究。教師可以對(duì)學(xué)生目前的生物基礎(chǔ)進(jìn)行了解，然后用適當(dāng)?shù)男屡f知識(shí)加以整合，喚醒學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的共鳴，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行種子與植物相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂教學(xué)生活化。因?yàn)榉N子以及植物等因素在初中生的日常生活中隨處可見，所以教師就可以借助初中生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)和生物知識(shí)，來進(jìn)行更加深入的教學(xué)。教師可以挑選一種學(xué)生都較為了解的植物，從這類植物入手，對(duì)植物的特性和生長規(guī)律進(jìn)行講解，幫助學(xué)生將已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而構(gòu)建一個(gè)記憶深刻的邏輯知識(shí)體系。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生站在生活角度上理解生物知識(shí)

從實(shí)際教學(xué)的角度來看，在生物課堂教學(xué)過程中構(gòu)建生活情景是教學(xué)生活化的有效教學(xué)模式。教師通過塑造生活情景的方式，可以有效地加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，可以足不出戶地將生物知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，推動(dòng)課堂節(jié)奏發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在認(rèn)識(shí)生物一課中，由于大部分生物組成的概念，對(duì)初中生而言都是陌生的，所以教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，將這些生物概念融入現(xiàn)實(shí)的自然現(xiàn)象中，幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)生活化是未來教學(xué)的必經(jīng)之路。教師要從自身做起，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，并從大自然中獲取生物知識(shí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自主研究，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的生物學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能盡可能的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓他們帶著學(xué)習(xí)熱情進(jìn)入生物課堂。教師必須針對(duì)性的在課堂上將生物知識(shí)與生活情況相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的自我認(rèn)知，開展教學(xué)生活化的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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