巴桑次仁 普央宗

◆摘? 要：綜合歷史來看，只有在特定的時間、空間內(nèi)，才能夠科學(xué)、正確、真實(shí)的分析歷史事件，在特定的時空框架當(dāng)中，對歷史事件展開正確的分析和理解?；诖?，本文就從歷史時空觀念的角度，結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，展開具體的培養(yǎng)策略分析。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史;時空觀念;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、引言

強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念，對于達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)意義重大，且十分必要。并且，歷史時空觀念的培養(yǎng)，能夠從幫助學(xué)生清晰掌握歷史事件的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成完整的歷史時空架構(gòu)，促使學(xué)生以一種更有序、更完整的思維來開展歷史學(xué)習(xí)，提高歷史學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、歷史時空觀念的基本含義

歷史時空觀念的概念，就是指以歷史紀(jì)年、歷史時序、階段特征、歷史大事年表、年代尺、歷史地圖等方式所呈現(xiàn)出來的歷史學(xué)習(xí)方式。從字面意思來看，時空觀念主要分為時間和空間兩個概念。在初中歷史學(xué)科教育過程中，一般會用到按照時序和歷史地理兩個角度來解讀歷史的方法，而時空觀念就是指在特定的時間、空間聯(lián)系中，去解讀歷史上所發(fā)生的事件，對歷史事件進(jìn)行觀察、分析。

三、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時空觀念的具體方法

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展時空分析

歷史時空觀念的培養(yǎng)基初始引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史事件開展時間和空間的分析，這也是學(xué)生的歷史時空觀念培養(yǎng)的重要途徑。因此，在歷史教學(xué)中，教師需要在課堂上給學(xué)生預(yù)留出來自主分析的空間，給學(xué)生創(chuàng)造開展歷史時空分析的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)主題，借助合作學(xué)習(xí)或者小組探討的方式，通過深入、全面的分析，從時間、空間的角度來了解該歷史事件發(fā)生所相關(guān)的特定時期、特定區(qū)域、特定環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的時空意識。

例如在學(xué)習(xí)“土地改革”的時候，對于土地改革而言，現(xiàn)在很多學(xué)生可以一眼看出其中的問題，但是在新中國成立初期，在那個百廢待興的年代，土地改革就十分必要了，同時，也是在那個特定的時空下的必然歷史發(fā)展趨勢。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開合作交流探討。由教師提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題展開談?wù)摲治?。“從時空角度分析土地改革的原因？”然后，使學(xué)生在考慮時空因素的基礎(chǔ)上，分析土地改革的歷史必然性與改革意義，促使學(xué)生理解土地改革的作用。學(xué)生在綜合當(dāng)時的歷史時期以及當(dāng)時的社會環(huán)境，思考新中國成立初期的法律健全發(fā)展進(jìn)程。促使學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合經(jīng)濟(jì)、地理等因素，考慮當(dāng)時我國的區(qū)域差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異，以及貧富差異，促使學(xué)生通過更加全面、立體的時空分析，深刻理解土地改革的發(fā)展必然性。

2.結(jié)合歷史事實(shí)，促使學(xué)生展開時空對比

歷史在不斷發(fā)展進(jìn)程中，每一個歷史事件的發(fā)生，都是一次歷史的選擇。而歷史選擇了一條路，也必然是放棄了另一條路。在中華民族的漫漫歷史長河中，秦王選擇了商鞅變法，才會有了吞并六國的英雄壯舉;李世民選擇了發(fā)動玄武門之變，才開創(chuàng)了大唐盛世，而李隆基選擇了梨園情深，才有了楊貴妃魂斷馬嵬;明清選擇了閉關(guān)鎖國，才造成了西方用洋槍洋炮打開國門……時空在不斷的延伸，而在時空發(fā)展進(jìn)程中，時空對比，是一項(xiàng)非常有效的促使學(xué)生深入了解歷史的手段。通過對比，能夠是學(xué)生深入了解歷史的事件發(fā)生的必然性，同時，理解時空的差異和歷史的走向，鍛煉并提升學(xué)生的歷史時空觀念。

因此，在初中歷史教學(xué)中，教師可以充分利用時空對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，強(qiáng)化學(xué)生對歷史事件的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)“對外開放”的時候，作為新中國的重要舉措，尤其是在改革開放之后，我國人民的生活水平不斷攀升，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，人民的生活也得到了巨大的改觀。與對外開放相對應(yīng)的，是明清的“閉關(guān)鎖國”政策，這兩種截然相反的政策，孰優(yōu)孰劣？教師可以從這兩個角度，組織學(xué)生開展對比研究，從時空的角度，去對比分析“對外開放”和“閉關(guān)鎖國”的政策的背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果等。通過對比，能夠更清晰的幫助促進(jìn)學(xué)生的歷史時空觀念的提升。

3.時空發(fā)展

歷史是不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展的，時空也是不斷變化的。歷史時空觀念的學(xué)習(xí)培養(yǎng)也必須要基于發(fā)展的思維展開，學(xué)生必須要以發(fā)展的眼光看待歷史變化，理解歷史發(fā)展的軌跡，并以史為鑒，結(jié)合當(dāng)前時空，開展歷史思考。如此，不僅能夠切實(shí)的達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)、聯(lián)想能力、分析能力等的綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在初中歷史教學(xué)中，歷史教師必須要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的眼光的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待歷史變化。

例如在學(xué)習(xí)“社會生活的變遷”的內(nèi)容中，教師可以結(jié)合該主題內(nèi)容中的社會生活變遷，的引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的目標(biāo)來看待時空發(fā)展，結(jié)合改革開放后的衣食住行的變化，按照一定的時期或者階段進(jìn)行整理，形成一個完整的時間變化線索。如從60后、70后、80后、90后等作為線索，開展社會變遷的探索……教師還可以在課后，給學(xué)生布置一個相關(guān)歷史變遷的資料搜集整理學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的時空發(fā)展意識，并啟發(fā)學(xué)生的歷史意識，強(qiáng)化學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，時空觀念是一種思維方式，也是歷史學(xué)習(xí)的一種方法，更是歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。初中歷史教學(xué)，只有貫徹落實(shí)歷史時空觀念的培養(yǎng)，才能夠真正的從時空觀念培養(yǎng)的角度，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)掌握，提高學(xué)生的歷史能力素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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