蔡航

◆摘? 要：對(duì)于高中生來說，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的意義和作用，在學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)自我監(jiān)督，自我控制了。但是，由于高中生本身還是心智發(fā)育比較單純的，思維也不夠健全，對(duì)于教學(xué)發(fā)展還有一定的局限性?；诖?，本文就結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，來深入探討如何提高學(xué)生課堂的積極性的問題。

◆關(guān)鍵詞：高中教學(xué);高中生;積極性;主動(dòng)性;思考

對(duì)于高中學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性一般情況下都是比較良好的，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)比較積極，課堂學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。但是，教師要注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就沒有問題。

一、學(xué)生在課堂上積極性不夠的原因

1.教師的原因

首先，要明確的是，學(xué)生的積極性不高，教師的責(zé)任占很大一部分。不管是教師的教學(xué)不夠精彩也好，還是教學(xué)過于枯燥，學(xué)生興趣不高、課堂氛圍不好等現(xiàn)象，都與教師的個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、教育水平等離不開關(guān)系。教師的教學(xué)能力不夠，或者態(tài)度不夠端正，課堂教案設(shè)計(jì)不夠精心，導(dǎo)致課堂就像是完成任務(wù)，學(xué)生必然會(huì)不能感同身受，也得不到有效的質(zhì)量反饋。

2、學(xué)生的原因

對(duì)于高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的初心非常明確，目標(biāo)也很明確，源動(dòng)力十足。但是，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)積累等還是有一定的欠缺。并且，很多學(xué)生因?yàn)樗季S等的限制，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等的局限，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到阻礙，難以獲得更大的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法

1.設(shè)法讓每一個(gè)孩子在課堂上都在進(jìn)行積極思考。

當(dāng)前，很多教師提高教學(xué)效率，以講代學(xué)的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生缺乏思考的空間和機(jī)會(huì)。甚至可以說，學(xué)生壓根不需要思考，如果存在問題，請(qǐng)教老師、請(qǐng)教教輔資料，查閱網(wǎng)絡(luò)，快速就能夠得到答案。在這種情況下，很多學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不動(dòng)腦的習(xí)慣，學(xué)習(xí)思想出現(xiàn)了問題。

其實(shí)從教學(xué)發(fā)展的角度來講，學(xué)生的思考十分重要。思考是思維的一種探索活動(dòng)，是主體對(duì)意向信息的加工，是一種具有積極性和創(chuàng)造性的作用力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大，影響深遠(yuǎn)。而課堂教學(xué)并不是教師按照傳統(tǒng)理念所以為傳授知識(shí)即可，還需要發(fā)揮教育的啟迪作用，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考主動(dòng)性，提高學(xué)生的思考積極性。只有通過學(xué)生的主動(dòng)思考和教師的引領(lǐng)教育碰撞，才能夠?qū)崿F(xiàn)智慧的火花的迸發(fā)。有一個(gè)反面例子，有的教師會(huì)在學(xué)生提出不一樣的想法的時(shí)候，會(huì)打斷并說：“你聽我講完”，如此方式，很容易打擊學(xué)生的思考積極性，還有如有的教師在學(xué)生提出問題之后，會(huì)直接為其解答，并未發(fā)揮引導(dǎo)作用，而是直接代勞了學(xué)生的問題思考過程。

2.老師要讓學(xué)生信服，要抓住學(xué)生的內(nèi)心，具備強(qiáng)大的號(hào)召力。

學(xué)生是教育教學(xué)工作建設(shè)、發(fā)展、落實(shí)的主要對(duì)象，也是關(guān)鍵受益人。對(duì)于教育教學(xué)工作發(fā)展來說，學(xué)生群體才是直接的受教育對(duì)象，也是直接的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教育教學(xué)工作的效率和質(zhì)量的好壞與學(xué)生離不開關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生的積極配合，也在教育教學(xué)工作發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。對(duì)此，教師必須要加強(qiáng)自身人格魅力的建設(shè)，要做到讓學(xué)生信服，讓學(xué)生相信教師，讓學(xué)生愿意配合教師，愿你聽從教師的引導(dǎo)，以教師強(qiáng)大的感召力，引領(lǐng)學(xué)生自愿、積極的和教師一起努力，走向更加美好的明天。

具體來說，如班級(jí)整體氛圍的構(gòu)建，學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)，班級(jí)管理等，都是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的重要因素。通過教師的有效管理手段的實(shí)施，教師的人格魅力的影響，教師的帶頭模范作用的感召，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中受到言行舉止中的影響，實(shí)現(xiàn)思想等的滲透，為構(gòu)建良好的風(fēng)氣、提高學(xué)生的積極性產(chǎn)生巨大的影響力。

3.幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于學(xué)生來說，教師作為主要的教學(xué)工作引導(dǎo)者，教師的引領(lǐng)作用十分重要。對(duì)于如何提高班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性的問題，其實(shí)，高中生本身的積極性就是在夢(mèng)想與目標(biāo)的驅(qū)使下，勁頭十足的。而對(duì)于高中教師來說，其更重要的引領(lǐng)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。這一階段的教師，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)傳授作用已經(jīng)降低了，更重要的是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的積極性的問題。

其實(shí)教師仔細(xì)觀察，高中生的學(xué)習(xí)雖然各項(xiàng)指標(biāo)都比較良好，狀態(tài)比較可觀。但是，其由于高中生本身的自我局限，其在學(xué)習(xí)方法、思想、技巧等方面還是存在一些問題，需要專業(yè)的、有經(jīng)驗(yàn)的教師的有效引導(dǎo)。積極性問題，輕則影響學(xué)習(xí)心態(tài)，抑制學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)自信，重則成績(jī)下滑、自暴自棄、退學(xué)……綜合當(dāng)前高中教學(xué)情況來看，有的學(xué)生卻確確實(shí)實(shí)想好好學(xué)習(xí)，但奈何沒有找到正確的方法，缺乏科學(xué)引導(dǎo)，既耗費(fèi)了時(shí)間，又沒有效果，久而久之，就會(huì)陷入自我懷疑、自我否定的情緒中，產(chǎn)生挫敗感，自信心受到影響。對(duì)此，教師需要積極為學(xué)生提供幫助，借助各種途徑，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，漸漸學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些有效的學(xué)習(xí)發(fā)展策略。

三、結(jié)語

總之，積極性作為學(xué)生的學(xué)習(xí)重要影響因素，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)看似影響不大，但其實(shí)，良好的心理狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、教師的教學(xué)互動(dòng)、課堂氛圍等的簡(jiǎn)歷都有著密不可分的關(guān)系，甚至?xí)?duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此，教師必須要關(guān)注細(xì)節(jié)，下大量的功夫，細(xì)心管理班級(jí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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本文系2021年度新疆維吾爾自治區(qū)中小學(xué)思政（德育）教育創(chuàng)新研究項(xiàng)目《南疆高中思想政治課學(xué)生主體性研究》階段性成果。